Haciendo farolillos…

Material necesario: un palo, un globo, dos pliegos de papel de seda (pueden ser de distintos colores), lana, harina, agua, una vela con vaso de plástico de unos 5cm de alto

1) Coger un globo, hincharlo y trazar una línea

2) Preparar un engrudo de harina y agua mezclando agua caliente con harina. Deshacer los grumos poco a poco con un tenedor

3) Cortar el papel de seda en tiras

4) Apoyar el globo en un bol o una taza

5) Empezar a repartir engrudo con los dedos por el culo del globo. Poner siempre un papel y otro atravesado.

6) Esta parte hay que reforzarla bien porque ahí irá la vela

7) Hay que poner varias capas y reforzar también la parte donde se ha hecho la raya. Ahí se pondrá la lana para colgarlos.

8/9) Dejarlo secar un par de días.

10) Pinchar el globo

11) Recortar para dejar un cuenco

12) Hacer un par de agujeros en los cuatro lados. Pasar la lana de un lado al otro

13) Pegar la vela en el culo con silicona

14) Y por último ponerle el palo

Un patio a medida

Nuestra escuela Waldorf tiene unos patios preciosos. Los niños juegan en unos jardines repletos de arboles, con césped, flores, areneros, … Un patio así de verde no aparece por si solo. Y menos en Alicante, donde disfrutamos de mucho sol, y muy poca lluvia. Cada patio está en manos de los padres y madres de la escuela, que cada año dedican su tiempo, cariño y esfuerzo a labores de jardinería.

Este domingo tocaba añadir a ese esfuerzo y ese cariño, algo de fuerza bruta, para reubicar dos árboles en el patio de Primaria, el patio más joven, que aún tiene que adaptarse a la gran afluencia que tiene a diario, con ahora ya más de 80 niños y niñas llenos de energía.

Os dejamos unas fotos para daros la oportunidad de sentiros parte de este momento, cuando entre todos conseguimos dar un nuevo lugar a dos árboles, y así abrir más espacio para que nuestros hijos e hijas puedan seguir disfrutando de naturaleza en movimiento.

Gracias Carlos, Chema, Denis , Elisa, Johanna, Julio, Lis y Ricardo por vuestro tiempo y esfuerzo! Y gracias a los niños por animarnos y ayudar donde podían!

Liesbet Bex

 

Ayúdanos a conseguir Primaria Waldorf en Alicante

Queridos amigos,

muchos de vosotros sabéis que el Proyecto de la Escuela Primaria Waldorf en Alicante sigue adelante y que, poco a poco, va tomando forma.

Con el fin de recaudar fondos que permitan la financiación del proyecto, os presentamos una iniciativa original, ilusionante y generosa que esta siendo posible gracias a unos padres de la escuela, Myriam Fabregat y Pau Calabuig. Pertenecen al grupo de trabajo de primaria y crecimiento y quieren colaborar a través de este trabajo.

Fruto de su vitalidad y curiosidad, decidieron realizar un viaje de seis meses recorriendo Sudamérica desde Tierra de Fuego a las Galápagos junto a sus dos hijos que contaban con 4 y 2 años en ese momento. Fueron anotando sus experiencias en un blog (nosaltres4viatgem.blogspot.com) y han decidido contribuir con su experiencia a financiar la futura escuela primaria Waldorf.

Pensaron en editar un libro con sus vivencia en torno al viaje, no solo para compartir los bellos lugares que visitaron, sino la experiencia personal y familiar, y las personas que en el camino encontraron dejando en ellos una huella imborrable. A tal efecto han generado una campaña de crowfunding que permitirá editar el libro, posteriormente venderlo y apoyar con los fondos obtenidos el grupo de Primaria y Crecimiento de la Escuela Waldorf.

Os pedimos participación, difusión y la máxima colaboración ya que tenemos menos de 40 días para conseguir el presupuesto planteado. ¡Entrad y disfrutad de la propuesta!

http://vkm.is/unviajeconninos

Muchas gracias a todos.

Charla Informativa “Proyecto de primaria para el próximo curso 2014-2015”

Viernes 31 de enero, a las 16:30 horas en la Escuela Waldorf Alicante.

Queremos invitaros este viernes 31 a una reunión para conocer de cerca las concreciones del proyecto de primaria para el próximo curso 2014-2015. Os informaremos del proceso que estamos llevando a cabo y cómo crece esta preciosa semilla. También hablaremos de la situación legal del proyecto, la financiación, y la matrícula para el curso próximo. Empezaremos a las 16:30.

Habrá servicio de guardería de 16:30 a 18:30 h.

Grupo de Primaria y Crecimiento.

Acerca de la Enseñanza de la Escritura

Escritura Waldorf
En la segunda dentición el niño entra en la vida imaginativa ¡No intelectual, sino en la imaginativa!. Y los educadores y maestros, han de saber desarrollarla; pero solamente lo logran quienes poseen un conocimiento verdadero del hombre; el conocimiento que descongela la vida anímica interior y hace surgir la sonrisa en los labios.

Imaginativamente, así es como hay que educar entre la segunda dentición y la pubertad. Podríamos decir que, en los primeros años, la característica del niño de ser todo órgano sensorio, se interioriza y orienta en el alma.

De este modo los órganos sensorios forman imágenes de los objetos exteriores, imágenes anímicas, no pensamientos. El niño, desde un principio, tiene sentido artístico, fantasía creadora, a ella hay que apelar, a ella hay que dirigirse.

Tomemos por ejemplo la enseñanza de la escritura. Un niño no tiene relación alguna, digamos, con una A. ¿Por qué habría de tenerlo? ¿Por qué había de interesarse en lo más mínimo en una L? Esas letras nada le dicen y, sin embargo, al entrar al niño en la escuela, se le acosa para que las aprenda. La consecuencia es la completa indiferencia por lo que se le exige que haga.

Y si, para colmo, se le introduce en ese extraño mundo antes de la segunda dentición, sugiriéndole que coloque letras en moldes precortados, se relaciona al niño con cosas completamente ajenas, que no tienen la menor afinidad con él.

Si apelamos al sentido artístico y a la fantasía creadora el maestro debería buscar, por ejemplo, para cada sonido una imagen y una representación pictórica con inventiva, el maestro encontrará imágenes para todas las consonantes y las desarrollará mediante el dibujar pintando.

Estas imágenes o representaciones pictóricas las podrá introducir el maestro mediante una historia, en la cual aparezca aquella imagen que posteriormente pintará en la pizarra y de la cual extraerá la letra.

Por ejemplo

Escritura Waldorf

En relación con las vocales sería más aconsejable buscar una relación con una vivencia anímica, y con gestos que nuestra alma y nuestras manos hacen para expresar o exteriorizar dicha vivencia.

Si pensamos en la O: se abarca algo amorosamente y de este gesto se desarrolla el símbolo O. Del gesto, del ademán, se puede llegar pues a crear las cinco vocales. Ese es el camino; apelar a la intuición directa, a la fantasía, y poco a poco lograr que los niños deriven de las cosas, los sonidos, las letras, es decir, que partan de la imagen.

Pero los padres de familia se quejan diciendo: Los niños aprenden muy tarde a leer y a escribir. Este comentario implica el desconocimiento de cuan dañino es para ellos el temprano aprendizaje de la lectura y la escritura. Es una maldición saber escribir demasiado pronto. Hay que saber también y comprender categóricamente, ante todo que la enseñanza de la lectura no debe preceder a la de la escritura.

En la escritura cuando se deriva del dibujar pintando, del pintar dibujando, entra en acción el hombre integro, cooperando los dedos, la posición del cuerpo y del hombre entero.

Se deben posponer hasta donde se pueda, aquellas actividades en las que interviene solo en una parte de su organismo, dejando inactivo el resto. Lo más importante es que primero entre en movimiento el hombre todo y luego la parte.

La Pedagogía Waldorf y su Relación con las Etapas Evolutivas del Niño

Etapas evolutivas del niño

La primera Escuela Waldorf fue fundada en 1.919 en Stuttgart (Alemania), por el filósofo y profesor Rudolf Steiner , el cual, después de la Primera Guerra Mundial hizo un llamamiento a la reconstrucción social y cultural de Europa, que encontró eco en un grupo de industriales de la ciudad de Stuttgart.

En aquella época daba clases nocturnas a los obreros de la fábrica de cigarrillos Waldorf- Astoria.

El propietario de la fábrica dedicó una parte de los beneficios para la educación de los hijos de los obreros de la misma y encargaron a Rudolf Steiner la tarea: Éste formó al equipo de maestros, desarrollando las bases metodológicas y didácticas de esta pedagogía.

El fundamento pedagógico de este método está en el estudio del hombre desarrollado por Rudolf Steiner y plasmado en lo que el definió como Antroposofía. La Antroposofía da un conocimiento del hombre como ser físico, anímico y espiritual. Es una ciencia del espíritu que da un método de conocimiento que permite desarrollar en el hombre las capacidades para que todo ser humano pueda unirse conscientemente con el mundo espiritual del que procede.

Cuando al hombre se le concibe como un ser espiritual que se une a la materia y de forma progresiva va entrando en su propia corporalidad, surge una nueva visión del hombre y de sus etapas evolutivas, y si se quiere educar acorde a esa naturaleza, surge una nueva pedagogía, la pedagogía Waldorf.

Vamos a tratar ahora un aspecto de esta pedagogía: el referente a las etapas evolutivas del niño y los aspectos esenciales que tiene en cuenta a la hora de educar con relación a dichas etapas.

En primer lugar veamos al niño recién nacido en sus primeros años de edad, completamente entregado al mundo, confiando totalmente en el adulto, tierno, blando, maleable en el amplio sentido de la palabra.

Todos sus órganos son aún incipientes, aún no están del todo configurados, inocentes, observadores y sensibles, tremendamente sensibles. Podríamos afirmar que todo el niño es un órgano de percepción sensorio y que las percepciones le atraviesan hasta la profundidad de su cuerpo.

El ser espiritual del hombre de manera lenta y progresiva se va incorporando en ese cuerpo físico que en un primer lugar proviene de la herencia. El recién nacido tiene que hacer suyo ese cuerpo, penetrarlo, formarlo, conquistarlo y arrojar fuera todo lo heredado. Toda esta actividad se manifiesta exteriormente mediante las enfermedades propias de la infancia y culmina con el cambio de dientes.

Durante los 6 -7 años de vida esa es la actividad primordial en la que se encuentra el ser del niño. Nace entregado al mundo con total confianza progresivamente se erguirá, hablará e hilará las primeras frases, pasará de un mundo cromático indiferenciado a la diferencia global, el árbol será toda una unidad, no entrará en la diferenciación de las partes. Después de captar el espacio pasará a captar la actividad como una cualidad nueva, se apropiará del tiempo, diferenciando el ayer del mañana y del hoy.

Su actividad en un principio motivada o movida fundamentalmente por las funciones vitales pasará a ser movida por todo lo que ve, por los instintos y apetitos. Y su vida anímica, que en un principio era como un órgano sensorio donde el mundo penetraba sin él poder actuar, pasará luego a una confrontación con el entorno, (apareciendo ese periodo de la negación y el rechazo hacia los 3 años de edad).

Progresivamente irá despertando un mundo interior propio, al aparecer en él la fantasía creadora. Esta fantasía inducirá al niño a la acción a nuevos juegos que él mismo creará ya no movido sólo por el apetito exterior. Esta fantasía creadora hará despertar en el niño la imaginación pictórica, los cuentos serán para él imágenes vivas. Un mundo interno propio ha surgido.

Tras esta visión general hemos de detenemos en dos aspectos muy importantes: uno es que todo su ser está inmerso en una actividad constructiva y formadora, el otro es que toda percepción (vivencia) penetra hasta su organización física.

El resultado de estos dos principios es la disposición del niño hacia la imitación y el ejemplo.

Estas disposiciones innatas del niño son la base, en esta etapa de 0 a 6-7 años, para la educación.

Debería calar profundamente en el adulto que el único medio de la educación para estos años es a través de la imitación. Este es el umbral para esta edad.

Y ahora vamos a ver los aspectos pedagógicos cualitativos que conllevan el educar por medio de la imitación. La clave reside en que la influencia educativa de los adultos depende de lo que son no de lo que dicen.

¿Qué ha de ofrecer la educación para esta etapa?: Ayudar y colaborar en esa actividad formativa que se está llevando a cabo en el niño, con el fin de que se realice armoniosamente y en segundo lugar debería propiciar también el desarrollo de la fantasía creadora.

¿Cómo se lleva esto a cabo en la pedagogía Waldorf en el periodo de la educación infantil?: A través de:

  • La autoeducación del maestro:
    • Su actitud moral, consecuencia, veracidad.
    • El ambiente del aula (decoración).
    • La realización de actividades que permiten el uso de materiales naturales:
      • Lana, ceras de modelar, tacos de cera natural para pintar, pinturas de acuarela diluidas, juguetes con materiales naturales carentes de formas definidas rígidas, tacos de madera, telas de algodón, muñecas de trapo.
    • Trabajando el ritmo:
      • Mediante corros y canciones, vivenciando el ritmo dentro del transcurso del día por la propia estructura, el ritmo semanal al introducir un elemento característico cada día. Y el gran ritmo anual mediante la mesa de estación y las fiestas propias del año.

De este modo el niño crece y respira saludablemente en un ambiente que alimenta sus procesos de forma sana, y se encamina hacia la etapa siguiente, en donde su mundo interno se abre hacia el exterior y se despierta en él un interés por conocer ese mundo exterior.

La fantasía creadora se va a confrontar poco a poco con la realidad externa, y de este encuentro surgirá la admiración por el saber hacer y de ella nacerá el respeto hacia el adulto que sabe.

El niño se hace susceptible a la autoridad y entra en la nueva etapa de los 7 a los 14 años.