Nuestra dedicación a la educación

Como Padres siempre buscamos la mejor educación para nuestros hijos, en este apartado encontrarás los diversos motivos, tanto por parte de los padres que ahora formamos esta escuela, como de las maestras que dedican su vida a este tipo de pedagogía, para que te sirvan de guía en tu proceso de búsqueda y para que conozcas las razones por las cuales nosotros hemos elegido este tipo de pedagogía.

Encontrarás aspectos descriptivos del viaje evolutivo del niño desde la perspectiva de la pedagogía Waldorf, información sobre este tipo de pedagogía y otros aspectos relacionados con el entorno natural, la alimentación ecológica y la participación de los Padres en la educación de sus hijos.

Algunos de nuestros principios metodológicos

El niño pequeño aprende imitando.
Il valore dell'imitazione

El niño pequeño aprende imitando, responde a lo que ocurre en su entorno a través de un espontáneo impulso imitativo. Per questa ragione, en la escuela la maestra se convierte en modelo para los niños en su conducta: sus gestos, su lenguaje, sus actitudes y las actividades que realiza.

Realizamos con los niños actividades llenas de sentido y coherencia, dignas de ser imitadas. Hacemos con ellos una gran variedad de trabajos artísticos y manuales y tareas hogareñas y de jardín (inteligente, modellare, lavar, barrer, cocinar, impastare, sembrar, regar las plantas del jardín…) che sviluppano la volontà, abilità manuale, l'iniziativa, pazienza, la perseverancia y la autonomía del niño.

L'organizzazione ritmica delle attività.
L'organizzazione ritmica delle attività

Il ritmo quotidiano, semanal y anual. La giornata scolastica è organizzata in modo tale che la stessa sequenza di attività venga ripetuta ogni giorno, esto proporciona al niño un sentimiento de orden y confianza, in modo che possa essere localizzato nel tempo.

Cada día de la semana tiene también sus carácter específico: el día de amasar el pan, el día de pintar con acuarelay también cada estación. Cada época del año tiene sus actividades propias relacionadas con la preparación de las fiestas estacionales (la época de la cosecha, el otoño, la navidad, el invierno, la pascua…).

El juego libre es la actividad más importante que realiza el niño en la escuela.
Gioco gratuito

È l'attività più importante che il bambino svolge a scuola, gli spazi di gioco sono spazi per il futuro! A través del juego el niño comprende la naturaleza y su entorno cultural de forma imitativa. En el juego viven las cualidades activas interiores de lo imitado, formando, de esta manera, la base para un posterior conocimiento del mundo. “Aprehender” se convierte en “comprender”.

Para el niño pequeño jugar es algo muy serio, es su trabajo, significa percibir con todos los sentidos, poner en movimiento todo el cuerpo, ser activo. A través del juego el niño se capacita para dominar el movimiento corporal, su equilibrio, un tacto delicado y un impulso lleno de fuerza. Attraverso il gioco il bambino sviluppa la creatività e l'immaginazione che saranno alla base della sua capacità intellettuale. Attraverso il gioco imparerà anche a interagire con altri bambini e svilupperà gradualmente l'esperienza cosciente di se stesso..

Materiales y juguetes de calidad.
La calidad y cualidad de los juguetes y los materiales

L'organismo sensoriale del bambino è in questa fase del processo di formazione, per questo motivo offriamo al bambino materiali e giocattoli di qualità, realizzato con materiali naturali, per aiutarti a sviluppare i tuoi sensi.

I giocattoli che utilizziamo sono realizzati a mano da insegnanti e genitori, molte volte in presenza di bambini, che imparano così a valorizzarli e prendersene cura avendo vissuto l'intero processo produttivo. I giocattoli sono sempre semplici per consentire l'attività interiore dei bambini e lo spiegamento della loro fantasia creativa: ragdoll, tessuti colorati, animali di lana o di legno , cestos de diversos tamañostambién tomamos para los juegos muchos materiales de la naturaleza: piñas, conchiglie, registri, cortezas

Per le attività artistiche utilizziamo materiali atossici realizzati con cera d'api e pigmenti naturali.. Per l'artigianato utilizziamo tessuti di cotone, lana, boschi ed elementi della natura.

Las Fiestas

La celebración de fiestas estacionales

La Liebre de Pascua

La Liebre de Pascua

Periódicamente, celebramos con los niños diferentes fiestas relacionadas con las estaciones del año, algunas tienen lugar por la mañana y otras las hacemos por la tarde para que puedan acudir las familias y los amigos. Entre otras:
En otoño celebramos la Fiesta de la Cosecha, y la Fiesta del Farol
En invierno celebramos la Navidad y el Carnaval
En primavera celebramos la Fiesta de la Liebrecita de Pascua y la Fiesta de las Palomas Blancas
In estate celebramos la Fiesta de San Juan

Estas celebraciones suponen una preparación previa con los niños que comienza un mes antes aproximadamente. Cada fiesta tiene su cualidad especial y sus particularidades (decoración, manualidades que se realizan para la misma, comidas que se preparan, canciones que la acompañan…), lo que ayuda al niño a situarse temporalmente en el curso del año, porque cada época recibe su matiz peculiar, reflejo de lo que ocurre en el exterior, en la naturaleza.

La Educación de la voluntad, el sentimiento y el pensamiento

El potencial de la acción resuelta del adulto tiene sus raíces en el primer septenio. Las semillas de la actividad infantil alimentadas y guiadas con comprensión y amor fundamentan su capacidad de autodisciplina y su disposición para tomar la iniciativa en el futuro.

Todo lo que hacemos los adultos, especialmente cómo lo hacemos, actúa sobre las fuerzas de voluntad del niño, que responde a su entorno a través de la imitación.

Los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones

Los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones

Durante la jomada escolar intentamos estimular la actividad interior y exterior del niño ofreciéndole:

  • Impresiones sensorias saludables
  • Actividades saludables
  • Un saludable curso del día regulado por hábitos correctos

En la escuela infantil los niños aprenderán, además, a relacionarse con los demás, a convivir con otros niños y adultos, este aspecto social es de gran importancia en su proceso de desarrollo. En las aulas, como si de una gran familia se tratara, los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones. La esfera del sentir se desarrolla asimismo gracias a la forma artística del trabajo con los niños, el lenguaje, la música, las actividades plásticas, el modo en el que el ambiente que rodea al niño se cuida

Los sentimientos y los valores juegan un papel muy importante en nuestra existencia. Queremos cultivar en los niños cualidades anímicas positivas como la autoestima, la cooperación, el respeto hacia los otros y hacia la naturaleza, la admiración, la reverencia, la compasión, la confianza, la capacidad de experimentar la belleza y la bondadEn el curso de la vida estos sentimientos se transforman construyendo la base de la capacidad de juicio.

La capacidad de pensar es la que nos permite relacionar, dar sentido y orden a lo que vivenciamos y a través de la cual nos sentimos integrados en el contexto del mundo. Hemos de tener en cuenta que la inteligencia no vive aislada en el cerebro del niño, sino que palpita en su voluntad, se desarrolla a través del hacer.

Nuestro objetivo pedagógico en este caso es potenciar un pensar claro y preciso, por eso presentamos al niño actividades llenas de sentido que contengan secuencias fáciles de abarcar y una coherencia interna que una cada etapa conducente a la meta. El niño las imita primero y las comprende después, con lo que despertamos en él la comprensión a través del vivir y del hacer.

El juego libre desarrolla en el niño un pensamiento creador, le permite descubrir el mundo y las leyes de la naturaleza. Intentamos preservar la felicidad del niño al hacer descubrimientos en la actividad lúdica, cuando maneja y ensaya con los objetos, y también el estado de asombro previo al conocimiento, ya que ese asombro será el germen de las energías de conocimiento futuro.

El lenguaje es el instrumento del pensamiento, por eso utilizamos con los niños, a través del contacto personal directo, un lenguaje genuino (no infantilizado) bien articulado, rico y gramaticalmente diferenciado, siempre lleno de veracidad. La narración del cuento al final de la mañana constituye un momento privilegiado para este fin.

El pensar se relaciona también con la memoria. De los tres a los seis años el niño pasa de la memoria local a la memoria rítmica, y de ésta a la memoria temporal. Los ritmos diario, semanal, mensual y anual que trabajamos con los niños suponen una gran ayuda para esta evolución de la memoria., para ubicarse en la corriente temporal y comenzar su estructuración. También los cuentos, retahilas, rima, canciones y trabalenguas suponen un aspecto importante en este desarrollo.

Algunos de nuestros principios metodológicos

Il valore dell'imitazione

El niño pequeño aprende imitando.

El niño pequeño aprende imitando.

El niño pequeño aprende imitando, responde a lo que ocurre en su entorno a través de un espontáneo impulso imitativo. Per questa ragione, en la escuela la maestra se convierte en modelo para los niños en su conducta: sus gestos, su lenguaje, sus actitudes y las actividades que realiza.

Realizamos con los niños actividades llenas de sentido y coherencia, dignas de ser imitadas. Hacemos con ellos una gran variedad de trabajos artísticos y manuales y tareas hogareñas y de jardín (inteligente, modellare, lavar, barrer, cocinar, impastare, sembrar, regar las plantas del jardín…) che sviluppano la volontà, abilità manuale, l'iniziativa, pazienza, la perseverancia y la autonomía del niño.

L'organizzazione ritmica delle attività. Il ritmo quotidiano, semanal y anual

L'organizzazione ritmica delle attività.

L'organizzazione ritmica delle attività.

La giornata scolastica è organizzata in modo tale che la stessa sequenza di attività venga ripetuta ogni giorno, esto proporciona al niño un sentimiento de orden y confianza, in modo che possa essere localizzato nel tempo.

Cada día de la semana tiene también sus carácter específico: el día de amasar el pan, el día de pintar con acuarelay también cada estación. Cada época del año tiene sus actividades propias relacionadas con la preparación de las fiestas estacionales (la época de la cosecha, el otoño, la navidad, el invierno, la pascua…)

Gioco gratuito

È l'attività più importante che il bambino svolge a scuola, gli spazi di gioco sono spazi per il futuro! A través del juego el niño comprende la naturaleza y su entorno cultural de forma imitativa. En el juego viven las cualidades activas interiores de lo imitado, formando, de esta manera, la base para un posterior conocimiento del mundo. “Aprehender” se convierte en “comprender”.

El juego libre es la actividad más importante que realiza el niño en la escuela.

El juego libre es la actividad más importante que realiza el niño en la escuela.

Para el niño pequeño jugar es algo muy serio, es su trabajo, significa percibir con todos los sentidos, poner en movimiento todo el cuerpo, ser activo. A través del juego el niño se capacita para dominar el movimiento corporal, su equilibrio, un tacto delicado y un impulso lleno de fuerza. Attraverso il gioco il bambino sviluppa la creatività e l'immaginazione che saranno alla base della sua capacità intellettuale. Attraverso il gioco imparerà anche a interagire con altri bambini e svilupperà gradualmente l'esperienza cosciente di se stesso..

La calidad y cualidad de los juguetes y los materiales

L'organismo sensoriale del bambino è in questa fase del processo di formazione, per questo motivo offriamo al bambino materiali e giocattoli di qualità, realizzato con materiali naturali, per aiutarti a sviluppare i tuoi sensi.

Materiales y juguetes de calidad.

Materiales y juguetes de calidad.

I giocattoli che utilizziamo sono realizzati a mano da insegnanti e genitori, molte volte in presenza di bambini, che imparano così a valorizzarli e prendersene cura avendo vissuto l'intero processo produttivo. I giocattoli sono sempre semplici per consentire l'attività interiore dei bambini e lo spiegamento della loro fantasia creativa: ragdoll, tessuti colorati, animali di lana o di legno , cestos de diversos tamañostambién tomamos para los juegos muchos materiales de la naturaleza: piñas, conchiglie, registri, cortezas

Per le attività artistiche utilizziamo materiali atossici realizzati con cera d'api e pigmenti naturali.. Per l'artigianato utilizziamo tessuti di cotone, lana, boschi ed elementi della natura.

Organizzazione delle attività

Le attività sono organizzate in modo armonioso nella giornata scolastica in modo che ci sia un'alternanza tra momenti di espansione e concentrazione, come se fosse un respiro. Svolgiamo diversi tipi di attività in classe: giocoso, pratiche, manuali e artistici.

  • Gioco libero in classe. Dopo il gioco arriva la collezione di giocattoli, tutti i bambini partecipano al riordino della stanza, portando ogni giocattolo al suo posto. Giocare e collezionare fanno parte dello stesso processo.
  • La preparazione delle colazioni.

    I bambini partecipano volentieri al lavoro di impastare il pane.

    I bambini partecipano volentieri al lavoro di impastare il pane.

    Durante il tempo libero, l'insegnante prepara la colazione che tutti i bambini mangeranno in seguito., insieme al grande tavolo, a pranzo. Alcuni bambini si uniscono a lei in questo compito. Un giorno alla settimana impastiamo il pane, i bambini partecipano volentieri a questo lavoro.

    Per colazione usiamo cibi nutrienti naturali, integrale e biologico (frutta e cereali principalmente) con l'intenzione di creare sane abitudini alimentari nei bambini.

  • Attività artistiche. Ogni giorno della settimana svolgiamo un'attività artistica diversa ( dipingere con le cere, pittura ad acquerello, modellazione…), Tuttavia, tutto ciò che si fa con i bambini nella giornata scolastica è realizzato in modo artistico.
  • Attività manuali. Attraverso l'imitazione, il bambino partecipa a queste attività che normalmente hanno a che fare con la preparazione delle feste stagionali. (in autunno facciamo lanterne, A Natale, posavelas, belle carte o decorazioni per alberi, a pasqua dipingiamo le uova, en primavera hacemos mariposas….)
  • canzoni, corrosivo, rima, giochi con le dita: nutriranno il bambino, allo stesso tempo che, attraverso loro, prendere gradualmente coscienza del suo corpo e sviluppare il suo senso musicale Ogni stagione dell'anno gli porta rime e canti allegorici. In questo modo il bambino si interconnette con ciò che accade fuori., in natura ed è situato nel tempo.
  • Il gioco all'estero: dopo colazione siamo usciti in giardino. Il giardino è un posto meraviglioso per far giocare i bambini, dove ogni angolo è piacevolmente apprezzato (le altalene, L'erba, le casette, la sabbiera, gli alberi per nascondersi e arrampicarsi, las tablas para construir y hacer equilibrios…) Il gioco all'aperto permette loro di entrare in contatto con gli elementi della natura, la terra, acqua, l'aria, luce e vita (Quante piante, insetti e uccelli hanno la loro casa qui!) e nell'ampio spazio possono muoversi liberamente, Fanculo, correre, saltare e sviluppare le proprie capacità motorie.
  • Ora della favola. Alla fine della mattinata è il momento della storia. Secondo le età, raccontiamo ai bambini fiabe tradizionali e racconti popolari legati ai diversi periodi dell'anno La stessa storia si ripeterà per più giorni, a volte rappresentato sotto forma di teatrino dei burattini. Attraverso la narrazione, il bambino impara ad ascoltare, arricchisce il tuo linguaggio e sviluppa la tua immaginazione.

Las Fiestas

(Haga clic aquí para ver las próximas fiestas)

La celebración de fiestas estacionales

La Liebre de Pascua

La Liebre de Pascua

Periódicamente, celebramos con los niños diferentes fiestas relacionadas con las estaciones del año, algunas tienen lugar por la mañana y otras las hacemos por la tarde para que puedan acudir las familias y los amigos. Entre otras:
En otoño celebramos la Fiesta de la Cosecha, y la Fiesta del Farol
En invierno celebramos la Navidad y el Carnaval
En primavera celebramos la Fiesta de la Liebrecita de Pascua y la Fiesta de las Palomas Blancas
In estate celebramos la Fiesta de San Juan

Estas celebraciones suponen una preparación previa con los niños que comienza un mes antes aproximadamente. Cada fiesta tiene su cualidad especial y sus particularidades (decoración, manualidades que se realizan para la misma, comidas que se preparan, canciones que la acompañan…), lo que ayuda al niño a situarse temporalmente en el curso del año, porque cada época recibe su matiz peculiar, reflejo de lo que ocurre en el exterior, en la naturaleza.

La Educación de la voluntad, el sentimiento y el pensamiento

El potencial de la acción resuelta del adulto tiene sus raíces en el primer septenio. Las semillas de la actividad infantil alimentadas y guiadas con comprensión y amor fundamentan su capacidad de autodisciplina y su disposición para tomar la iniciativa en el futuro.

Todo lo que hacemos los adultos, especialmente cómo lo hacemos, actúa sobre las fuerzas de voluntad del niño, que responde a su entorno a través de la imitación.
Durante la jomada escolar intentamos estimular la actividad interior y exterior del niño ofreciéndole:

  • Impresiones sensorias saludables
  • Actividades saludables
  • Un saludable curso del día regulado por hábitos correctos

Los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones

Los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones

En la escuela infantil los niños aprenderán, además, a relacionarse con los demás, a convivir con otros niños y adultos, este aspecto social es de gran importancia en su proceso de desarrollo. En las aulas, como si de una gran familia se tratara, los niños tienen la oportunidad de tratarse con niños de diferentes edades, lo que enriquece las relaciones. La esfera del sentir se desarrolla asimismo gracias a la forma artística del trabajo con los niños, el lenguaje, la música, las actividades plásticas, el modo en el que el ambiente que rodea al niño se cuida

Los sentimientos y los valores juegan un papel muy importante en nuestra existencia. Queremos cultivar en los niños cualidades anímicas positivas como la autoestima, la cooperación, el respeto hacia los otros y hacia la naturaleza, la admiración, la reverencia, la compasión, la confianza, la capacidad de experimentar la belleza y la bondadEn el curso de la vida estos sentimientos se transforman construyendo la base de la capacidad de juicio.

La capacidad de pensar es la que nos permite relacionar, dar sentido y orden a lo que vivenciamos y a través de la cual nos sentimos integrados en el contexto del mundo. Hemos de tener en cuenta que la inteligencia no vive aislada en el cerebro del niño, sino que palpita en su voluntad, se desarrolla a través del hacer.

Nuestro objetivo pedagógico en este caso es potenciar un pensar claro y preciso, por eso presentamos al niño actividades llenas de sentido que contengan secuencias fáciles de abarcar y una coherencia interna que una cada etapa conducente a la meta. El niño las imita primero y las comprende después, con lo que despertamos en él la comprensión a través del vivir y del hacer.

El juego libre desarrolla en el niño un pensamiento creador, le permite descubrir el mundo y las leyes de la naturaleza. Intentamos preservar la felicidad del niño al hacer descubrimientos en la actividad lúdica, cuando maneja y ensaya con los objetos, y también el estado de asombro previo al conocimiento, ya que ese asombro será el germen de las energías de conocimiento futuro.

El lenguaje es el instrumento del pensamiento, por eso utilizamos con los niños, a través del contacto personal directo, un lenguaje genuino (no infantilizado) bien articulado, rico y gramaticalmente diferenciado, siempre lleno de veracidad. La narración del cuento al final de la mañana constituye un momento privilegiado para este fin.

El pensar se relaciona también con la memoria. De los tres a los seis años el niño pasa de la memoria local a la memoria rítmica, y de ésta a la memoria temporal. Los ritmos diario, semanal, mensual y anual que trabajamos con los niños suponen una gran ayuda para esta evolución de la memoria., para ubicarse en la corriente temporal y comenzar su estructuración. También los cuentos, retahilas, rima, canciones y trabalenguas suponen un aspecto importante en este desarrollo.