L'éducation de la volonté, le sentiment et la pensée
Le potentiel d'action résolu de l'adulte est enraciné dans les sept premières années. Les graines de l'activité des enfants nourries et guidées avec compréhension et amour sous-tendent leur capacité d'autodiscipline et leur volonté de prendre des initiatives à l'avenir..
Tout ce que nous, les adultes, faisons, surtout comment on fait, agit sur les forces de la volonté de l'enfant, qui répond à son environnement par l'imitation.
Pendant la journée scolaire, nous essayons de stimuler l'activité intérieure et extérieure de l'enfant en lui offrant:
- Impressions sensorielles saines
- Activités saines
- Une journée saine régie par de bonnes habitudes
Les enfants ont la possibilité d'interagir avec des enfants d'âges différents, ce qui enrichit les relations
A l'école maternelle, les enfants apprendront, en outre, interagir avec les autres, vivre avec d'autres enfants et adultes, cet aspect social est d'une grande importance dans leur processus de développement. Dans les salles de classe, comme si c'était une grande famille, les enfants ont la possibilité d'interagir avec des enfants d'âges différents, ce qui enrichit les relations. La sphère du sentiment se développe également grâce à la forme artistique du travail avec les enfants, le langage, la musique, activités plastiques, la façon dont l'environnement autour de l'enfant est pris en charge…
Les sentiments et les valeurs jouent un rôle très important dans notre existence. Nous voulons cultiver des qualités émotionnelles positives telles que l'estime de soi chez les enfants, La coopération, respect des autres et de la nature, l'admiration, la révérence, la compassion, la confiance, la capacité d'expérimenter la beauté et la bonté… Au cours de la vie, ces sentiments sont transformés en construisant la base de la capacité de jugement..
La capacité de penser est ce qui nous permet de communiquer, donner du sens et de l'ordre à ce que nous vivons et à travers lequel nous nous sentons intégrés dans le contexte du monde. Il faut garder à l'esprit que l'intelligence ne vit pas isolée dans le cerveau de l'enfant, mais ça bat dans sa volonté, se développe en faisant.
Notre objectif pédagogique dans ce cas est de favoriser une réflexion claire et précise, C'est pourquoi nous présentons à l'enfant des activités significatives qui contiennent des séquences faciles à comprendre et une cohérence interne qui unit chaque étape menant au but.. L'enfant les imite d'abord et les comprend plus tard, avec laquelle nous éveillons en lui la compréhension en vivant et en faisant.
Le jeu libre développe la pensée créative chez l'enfant, permet de découvrir le monde et les lois de la nature. Nous essayons de préserver le bonheur de l'enfant en faisant des découvertes en activité ludique, lors de la conduite et de la répétition avec des objets, et aussi l'état d'étonnement avant la connaissance, puisque cet émerveillement sera le germe des énergies de la connaissance future.
La langue est l'instrument de la pensée, c'est pourquoi nous utilisons avec les enfants, par contact personnel direct, une langue authentique (non infantilisé) bien articulé, riche et grammaticalement différencié, toujours plein de vérité. La narration de l'histoire en fin de matinée constitue un moment privilégié à cet effet.
La pensée est aussi liée à la mémoire. De trois à six ans l'enfant passe de la mémoire locale à la mémoire rythmique, et de là à la mémoire temporaire. Rythmes quotidiens, hebdomadaire, Le travail mensuel et annuel avec les enfants est d'une grande aide pour cette évolution de la mémoire., se situer dans le flux temporel et commencer sa structuration. aussi les histoires, retahilas, rime, les chansons et virelangues sont un aspect important de ce développement.
