Per parlare dell'infanzia, invitiamo la memoria ad avvicinarsi al mare in una soleggiata giornata estiva, dove sulla spiaggia le onde giungono alla fine del loro lungo viaggio. Le immagini dei bambini con i genitori, nonni, gli amici, aspettando questo regalo dal mare; ridendo, Giocando, ricevere le onde con un salto, da davanti o da dietro, con gli occhi aperti o chiusi, riempi il paesaggio di una gioia unica, di una leggerezza e innocenza quasi primordiali. Lì tutto, insieme e attraverso i bambini, diventiamo bambini, ridiamo con l'onda e lasciamo che, nella sua rotondità, spingici, colpire, rimbocca l'acune. Ho visto molti adulti acquisire la leggerezza dell'infanzia in questo momento. È la magia del mare, con la sua linea curva costante e il suo moto perpetuo, invitandoci a liberarci dalle nostre rigidità e strutture emotive troppo ancorate, tirando fuori il bambino che eravamo, il bambino che vive in noi.
L'infanzia è vitalità, movimento, giocare a, risata, Sorridi, ritmo. Anche il mare sorride nella pienezza dell'onda, che ritmicamente viene a giocare sulla spiaggia. Il mare e l'infanzia hanno molto in comune, impariamo da loro.
Il cuore dell'infanzia ci chiede ritmo, giocare a, movimento, fiducia, umorismo, arte...tutto racchiuso nell'immagine chiara di quello che è lo sviluppo del bambino, la sua evoluzione nel quadro della biografia umana. Esiste nelle aule?? Offriamo ai bambini uno spazio di apprendimento in cui sentono la sicurezza di dispiegare il loro potenziale nel momento in cui deve emergere?? Gli insegnanti hanno la percezione necessaria per scoprire questa dinamica interiore del bambino?? Un sistema educativo ci dà la flessibilità e la libertà indispensabili per accompagnare il bambino secondo la percezione che acquisiamo di lui?? È la batteria degli esami, apparendo sempre minaccioso all'orizzonte, buoni criteri per valutare il bambino? Quanta fantasia e creatività ci vuole per valutare in base agli esami? Cosa è più appropriato per insegnare nella Primaria?, immaginazione o astrazione, la definizione o caratterizzazione della materia che presentiamo? Un figlio di 4 oh 5 anni deve imparare a leggere e scrivere, uno degli apprendimenti più impegnativi che gli esseri umani devono affrontare, o sarebbe più appropriato per lui usare il suo tempo e le sue forze per acquisire altre capacità appropriate alla sua età? Ho avuto studenti che hanno attraversato un processo simile alla tortura quando 4 e il 5 anni gli è stato insegnato a leggere e scrivere, non potevano sopportarlo, vale a dire, si è ammalato. Sono venuti alla scuola Waldorf e gli è stato offerto uno spazio all'asilo per continuare a crescere da bambini. Lì hanno riacquistato fiducia negli insegnanti e, dopo, in primaria, Hanno intrapreso il processo di imparare a leggere e scrivere dall'immaginazione artistica, acquisire queste competenze senza grosse difficoltà. Dov'è l'essenza del mare nelle aule?
Fa 100 anni, Rudolf Steiner, il fondatore dell'educazione Waldorf, detto che nell'istruzione, sempre, bisognava fare appello ai sentimenti del bambino. Ha inoltre evidenziato la presenza costante e centrale dell'artistico nell'insegnamento. Questi stessi principi sono magistralmente ricordati oggi da Sir Ken Robinson nella sua opera educativa, dove denuncia la galoppante tendenza degli ultimi decenni ad aumentare il contenuto scientifico e accademico in aula a scapito del campo artistico. È l'arte che segna la via del viaggio interiore nell'uomo, verso l'esperienza, l'esperienza, e con essa la conoscenza di sé e lo sviluppo della personalità. Se lo escludiamo dallo spazio educativo, smettiamo di educare adeguatamente.
Rudolf Steiner ha indicato agli insegnanti che avrebbero dovuto accompagnare la loro classe durante il viaggio della Primaria. Non ci sarebbero stati cambi di tutor dopo la fine dell'anno scolastico. Non ci sarebbero nemmeno i libri di testo, starebbe ai bambini e agli insegnanti crearli. Le prime due ore della mattina costituirebbero un unico blocco in cui sarebbero con l'insegnante tutor sviluppando un argomento durante tutto 3 oh 4 settimane. Non ci sarebbero esami, l'insegnante sarebbe intrapreso il viaggio di valutazione continua. La scuola comincerebbe incontrando i bambini 7 anni. Gli insegnanti avrebbero la libertà accademica e la responsabilità ultima di acquisire una profonda conoscenza della natura umana e di essere costantemente creativi nelle loro classi..
Parte di questi principi di base dell'educazione Waldorf possono essere trovati oggi in un sistema educativo che è visto con rispetto e interesse per i suoi risultati.: il sistema finlandese. Questo ha occupato le prime posizioni nella classifica degli studi PISA. Il paradosso è che mentre la Finlandia riesce a mostrare l'eccellenza del suo sistema, in molti paesi che dovrebbero cambiare i loro principi e orientarli in questa direzione, si insiste ancora su misure ad essi contrari: anticipare l'età scolare, non abbandonare i libri di testo, non prolungare la durata delle lezioni, moltiplicare la presenza di esami e stabilire rigidi programmi, mirare a obiettivi cognitivi spesso non correlati all'età del bambino, indipendentemente dall'aspetto del ritmo e dell'esperienza nell'apprendimento. Questa strada non si preoccupa dell'infanzia, non si prende cura di lei, non lo percepisce nella sua natura, non la protegge, ma lo deteriora. Date queste condizioni, È ancora una sorpresa parlare di fallimento scolastico??
Quali sono le radici di questa patologia, sempre più presente nel nostro tempo, di richiedere troppi contenuti educativi troppo presto, forzare un apprendimento meccanico meccanico dove l'esperienza è assente? Perché insisti a vedere il bambino come un piccolo adulto?? In quali oscure cantine è stata stappata questa pozione tossica di assurdità? Quale mente, lontana dall'origine, vuole ridurre il mare alle dimensioni di uno stagno o di una palude?
Il gioco delle onde non mancherà di risvegliare il sorriso e la gioia nel bambino perché toccherà la sua essenza. La dinamica dell'educazione deve riuscire a rispettare l'infanzia, nel far dispiegare ad ogni individuo il potenziale unico che porta dentro di sé, nell'educare affinché il bambino diventi cittadino con la propria mente, attento alle sfide del suo tempo, consapevoli della dimensione profonda dell'esistenza. Il Pedagogia Waldorf lavora con questi ideali e dedica ad essi tutto il suo impegno. Non c'è impresa umana che abbia obiettivi più alti dell'istruzione.
Gesù Lopez
Insegnante della Scuola Waldorf di Villafranqueza, Alicante.
Ken Robinson (Liverpool, Inghilterra, 4 marzo 1950) è un educatore, Scrittore e docente britannico. Dottorato di ricerca presso l'Università di Londra, Robinson è considerato un esperto in materia di creatività, la qualità dell'insegnamento, innovazione e risorse umane. A causa della rilevanza della sua attività nei suddetti campi, soprattutto in relazione alla necessità di inserire i corsi d'arte nel curriculum scolastico, fu nominato signore dalla regina d'Inghilterra, Elisabetta II in 2003.