Une approche de la pédagogie Waldorf
Notre monde a fait de grands progrès dans tous les domaines de la technologie.. Il y a cinquante ans, bon nombre des éléments que nous avons aujourd'hui étaient presque inimaginables et grâce auxquels les tâches ont été grandement facilitées., ont été raffinés et rendus plus rapides et beaucoup plus faciles.
Toutes ces créations ont aidé l'homme dans sa relation avec l'environnement et aussi dans sa relation avec les autres et se sont propagées dans tous les domaines de la vie..
La technologie, le monde de la technologie et de la science ont révélé leur capacité, sa valeur et son potentiel inépuisable. Sans rabaisser dans tout cela l'imaginaire de l'homme qui est toujours le moteur de toutes ces créations..
Si nous nous recréons un peu dans l'observation de cette image d'une société technologique et scientifique, il devient évident qu'il s'agit d'une société adulte., abstrait, intellectuelle et mécanique.
Ces éléments battent dans notre société et nous entourent, bien qu'inconsciemment et petit à petit ils nous marquent.. Pour que notre façon d'agir, de la pensée et du sentiment est imprégné de ces éléments, faire tomber les autres dans l'oubli; l'aidant le manque de temps.
Si nous analysons maintenant les répercussions que ces éléments ont eues (société adulte, abstrait, intellectuelle et mécanique) dans le domaine de l'éducation et plus spécifiquement dans les périodes de l'enseignement maternel et primaire, nous nous retrouvons dans d'énormes situations d'incompréhension.
On se retrouve devant deux mondes opposés incapables de communiquer. Une partie est composée d'enfants., garçons et filles avec leurs propres qualités d'admiration, fantaisie, imaginaire et plein de vie, qui vivent dans un monde naturel qui leur est inconnu mais suscite un grand intérêt.
L'autre partie est composée d'adultes et d'enseignants, tous imprégnés de cette conception adulte et intellectuelle du monde..
Tout au long de la période scolaire, les deux mondes coexistent, l'un essayant d'éduquer l'autre. Jamais auparavant cette coexistence n'a été aussi tragique, et c'est que jamais auparavant ces mondes n'ont été si opposés.
L'adulte devra changer s'il veut établir un contact pédagogique avec l'enfant. Et plus précisément, la communauté pédagogique doit envisager une authentique réforme de l'éducation. Débarrassez-vous de la pensée intellectuelle d'être un adulte, s'éloigner de toutes tendances mécaniques et mortes, manque d'imagination et de fantaisie créative, et s'imprégner de vie psychique et artistique de telle sorte que le conceptuel cesse d'être abstrait.
Seulement si le monde des adultes, parents et enseignants, effectuer une transformation pédagogique dans ce sens, il sera possible de rétablir l'activité pédagogique entre les deux parties.
Depuis des années, une pédagogie différente s'est enracinée dans ce sens pour restaurer le pont pédagogique: Éducation Waldorf.
Les fondements de cette pédagogie donnent à l'enseignant et à l'adulte les bases nécessaires pour accompagner l'enfant dans son devenir. Afin d'être créé, d'un côté, une image concrète et claire de l'enfant et, d'un autre côté, une image vivante et artistique du monde naturel et éveille ainsi chez l'enseignant les capacités créatives qui lui permettent de construire les ponts de l'union, le dépouillant de la tendance intellectuelle d'être un adulte.
Dans notre civilisation moderne c'est ce qui nous manque. nous avons des théories, mais pas une vision vivante du monde, ni de l'homme.
L'important maintenant c'est qu'on ne continue pas à dormir, surtout dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement; que nous reconnaissons l'importance d'une éducation centrée sur l'homme intégré par le corps, âme et esprit.