20 avr 2013 | Primaire
La première école Waldorf a été fondée en 1.919 et Stuttgart (Allemagne), par le philosophe et professeur Rudolf Steiner , lequel, après la Première Guerre mondiale, il a appelé à la reconstruction sociale et culturelle de l'Europe, qui a trouvé un écho chez un groupe d'industriels de la ville de Stuttgart.
A cette époque, il donne des cours du soir aux ouvriers de l'usine de cigarettes Waldorf- Astoria.
Le propriétaire de l'usine a consacré une partie des bénéfices à l'éducation des enfants des ouvriers de la même et Rudolf Steiner s'est vu confier la tâche: Il a formé l'équipe d'enseignants, développer les bases méthodologiques et didactiques de cette pédagogie.
Le fondement pédagogique de cette méthode se trouve dans l'étude de l'homme développée par Rudolf Steiner et incarnée dans ce qu'il a défini comme l'Anthroposophie.. L'anthroposophie donne une connaissance de l'homme en tant qu'être physique, émotionnel et spirituel. C'est une science de l'esprit qui fournit une méthode de connaissance qui permet le développement de capacités chez l'homme afin que chaque être humain puisse consciemment s'unir au monde spirituel dont il est issu..
Quand l'homme est conçu comme un être spirituel qui s'unit à la matière et entre progressivement dans sa propre corporéité, une nouvelle vision de l'homme et de ses étapes évolutives émerge, et si vous voulez éduquer selon cette nature, une nouvelle pédagogie émerge, Pédagogie Waldorf.
Nous allons maintenant aborder un aspect de cette pédagogie: la référence à les stades de développement de l'enfant et les aspects essentiels qui sont pris en compte lors de l'éducation par rapport à ces stades.
Regardons d'abord le Nouveau-né dans leurs premières années, complètement donné au monde, faire totalement confiance à l'adulte, Offre, mou, tendre, malléable au sens large du terme.
Tous ses organes sont encore naissants, pas encore entièrement configuré, innocent, observateur et sensible, extrêmement sensible. On pourrait affirmer que tout l'enfant est un organe de perception sensorielle et que les perceptions le traversent jusqu'au plus profond de son corps..
L'être spirituel de l'homme est lentement et progressivement incorporé dans ce corps physique qui vient d'abord de l'héritage. Le nouveau-né doit s'approprier ce corps, le pénétrer, le former, le conquérir et jeter tout ce qui a hérité. Toute cette activité se manifeste extérieurement par les maladies de l'enfance et culmine avec le changement des dents..
Pendant le 6 -7 années de la vie qui est l'activité première dans laquelle se trouve l'être de l'enfant. Il naît livré au monde en toute confiance, il se lèvera progressivement, va parler et tourner les premières phrases, passera d'un monde chromatique indifférencié à la différence globale, l'arbre sera une unité entière, n'entre pas dans la différenciation des parties. Après avoir saisi l'espace, il commencera à saisir l'activité comme une nouvelle qualité., saisira le temps, différencier hier de demain et d'aujourd'hui.
Son activité, initialement motivée ou mûe fondamentalement par des fonctions vitales, sera mûe par tout ce qu'il verra., par instincts et appétits. et sa vie sentimentale, qu'au début c'était comme un organe sensoriel où le monde pénétrait sans qu'il puisse agir, passera ensuite à une confrontation avec l'environnement, (apparaissant cette période de déni et de rejet envers le 3 âge).
Peu à peu, il éveillera son propre monde intérieur, quand le fantasme créatif y apparaît. Ce fantasme incitera l'enfant à passer à de nouveaux jeux qu'il créera lui-même, non plus mû uniquement par un appétit extérieur.. Cette fantaisie créative éveillera chez l'enfant l'imaginaire pictural, les histoires seront pour lui des images vivantes. Un monde intérieur à part entière a émergé.
Après cet aperçu, nous devons nous attarder sur deux aspects très importants: l'une est que tout son être est plongé dans une activité constructive et formatrice, l'autre est que toute perception (vivre) pénètre jusqu'à son organisation physique.
Le résultat de ces deux principes est la disposition de l'enfant à l'imitation et à l'exemple..
Ces dispositions innées de l'enfant sont à la base, à ce stade de 0 une 6-7 années, pour l'éducation.
Il faut faire comprendre à l'adulte que le seul moyen d'éducation pour ces années passe par l'imitation.. C'est le seuil pour cet âge.
Et maintenant, nous allons voir les aspects pédagogiques qualitatifs que comporte l'éducation par imitation.. La clé est que l'influence éducative des adultes dépend de ce qu'ils sont, pas de ce qu'ils disent..
Qu'est-ce que l'éducation a à offrir pour cette étape??: Aider et collaborer à cette activité formatrice qui se déroule chez l'enfant, pour qu'elle se déroule harmonieusement et d'autre part, elle doit aussi favoriser le développement de la fantaisie créatrice.
Comment cela se réalise-t-il dans la pédagogie Waldorf à l'époque de l'éducation de la petite enfance ??: À travers de:
- L'autoformation de l'enseignant:
- Votre attitude morale, conséquence, véracité.
- environnement de classe (décor).
- Réaliser des activités qui permettent l'utilisation de matériaux naturels:
- Lana, cires à modeler, blocs de cire naturelle pour la peinture, aquarelles diluées, jouets avec des matériaux naturels dépourvus de formes définies rigides, chevilles en bois, tissus de coton, L'organisme sensoriel de l'enfant est à ce stade du processus de formation.
- travailler le rythme:
- À travers des chœurs et des chansons, ressentir le rythme au cours de la journée par la structure elle-même, le rythme hebdomadaire en introduisant un élément caractéristique chaque jour. Et le grand rythme annuel à travers la table de saison et les fêtes de l'année.
De cette façon, l'enfant grandit et respire sainement dans un environnement qui alimente ses processus de manière saine., et passe à l'étape suivante, où son monde intérieur s'ouvre sur l'extérieur et un intérêt à savoir que le monde extérieur s'éveille en lui.
Le fantasme créatif va se confronter peu à peu à la réalité extérieure, et de cette rencontre naîtra l'admiration du savoir-faire et le respect de l'adulte qui sait.
L'enfant devient sensible à l'autorité et entre dans la nouvelle étape de 7 aux 14 années.
20 avr 2013 | Primaire
Une approche de la pédagogie Waldorf
Notre monde a fait de grands progrès dans tous les domaines de la technologie.. Il y a cinquante ans, bon nombre des éléments que nous avons aujourd'hui étaient presque inimaginables et grâce auxquels les tâches ont été grandement facilitées., ont été raffinés et rendus plus rapides et beaucoup plus faciles.
Toutes ces créations ont aidé l'homme dans sa relation avec l'environnement et aussi dans sa relation avec les autres et se sont propagées dans tous les domaines de la vie..
La technologie, le monde de la technologie et de la science ont révélé leur capacité, sa valeur et son potentiel inépuisable. Sans rabaisser dans tout cela l'imaginaire de l'homme qui est toujours le moteur de toutes ces créations..
Si nous nous recréons un peu dans l'observation de cette image d'une société technologique et scientifique, il devient évident qu'il s'agit d'une société adulte., abstrait, intellectuelle et mécanique.
Ces éléments battent dans notre société et nous entourent, bien qu'inconsciemment et petit à petit ils nous marquent.. Pour que notre façon d'agir, de la pensée et du sentiment est imprégné de ces éléments, faire tomber les autres dans l'oubli; l'aidant le manque de temps.
Si nous analysons maintenant les répercussions que ces éléments ont eues (société adulte, abstrait, intellectuelle et mécanique) dans le domaine de l'éducation et plus spécifiquement dans les périodes de l'enseignement maternel et primaire, nous nous retrouvons dans d'énormes situations d'incompréhension.
On se retrouve devant deux mondes opposés incapables de communiquer. Une partie est composée d'enfants., garçons et filles avec leurs propres qualités d'admiration, fantaisie, imaginaire et plein de vie, qui vivent dans un monde naturel qui leur est inconnu mais suscite un grand intérêt.
L'autre partie est composée d'adultes et d'enseignants, tous imprégnés de cette conception adulte et intellectuelle du monde..
Tout au long de la période scolaire, les deux mondes coexistent, l'un essayant d'éduquer l'autre. Jamais auparavant cette coexistence n'a été aussi tragique, et c'est que jamais auparavant ces mondes n'ont été si opposés.
L'adulte devra changer s'il veut établir un contact pédagogique avec l'enfant. Et plus précisément, la communauté pédagogique doit envisager une authentique réforme de l'éducation. Débarrassez-vous de la pensée intellectuelle d'être un adulte, s'éloigner de toutes tendances mécaniques et mortes, manque d'imagination et de fantaisie créative, et s'imprégner de vie psychique et artistique de telle sorte que le conceptuel cesse d'être abstrait.
Seulement si le monde des adultes, parents et enseignants, effectuer une transformation pédagogique dans ce sens, il sera possible de rétablir l'activité pédagogique entre les deux parties.
Depuis des années, une pédagogie différente s'est enracinée dans ce sens pour restaurer le pont pédagogique: Éducation Waldorf.
Les fondements de cette pédagogie donnent à l'enseignant et à l'adulte les bases nécessaires pour accompagner l'enfant dans son devenir. Afin d'être créé, d'un côté, une image concrète et claire de l'enfant et, d'un autre côté, une image vivante et artistique du monde naturel et éveille ainsi chez l'enseignant les capacités créatives qui lui permettent de construire les ponts de l'union, le dépouillant de la tendance intellectuelle d'être un adulte.
Dans notre civilisation moderne c'est ce qui nous manque. nous avons des théories, mais pas une vision vivante du monde, ni de l'homme.
L'important maintenant c'est qu'on ne continue pas à dormir, surtout dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement; que nous reconnaissons l'importance d'une éducation centrée sur l'homme intégré par le corps, âme et esprit.
20 avr 2013 | Primaire
Coucher de soleil. Peinture à l'eau. Auteur: Rocio Bravo
Chers parents et amis de notre école Waldorf d'Alicante:Le cloître, le Conseil et les parents qui travaillent à l'éclairage de l'école primaire Waldorf dans notre école considèrent qu'il est important, pour que cela puisse se faire, faire connaître les qualités de l'éducation Waldorf à la fois dans ses stades infantile et primaire.
Pour cette raison, l'idée est née de publier un objet de collection sur l'éducation Waldorf intitulé: Éducation basée sur la nature humaine.
Le responsable de la publication est Mario Ramón Rubio et le contenu des articles est extrait des livres et conférences que son fondateur, Rudolf Steiner, offert publiquement, ainsi que des articles et des livres écrits par des professeurs Waldorf. La bibliographie indiquera les titres des livres utilisés.
Chaque mercredi de l'année scolaire un article sera publié et, de cette façon, Nous découvrirons les caractéristiques de chaque période de sept ans et la façon de travailler dans chacune d'elles.
Nous espérons que ces publications serviront à éveiller l'intérêt de connaître en profondeur cette pédagogie, ainsi que de raviver l'esprit et la volonté d'étendre l'enseignement Waldorf à Alicante à l'école primaire.
Le Conseil d'administration
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20 avr 2013 | Primaire
Petite histoire d'une tournée, pour l'avenir…
Une nouvelle impulsion nous pousse à commencer l'école primaire à Alicante, pour que les garçons et les filles, Désormais, continuez à grandir avec les graines que vous avez reçues à l'école maternelle.
un professeur Waldorf, co-fondateur de l'école primaire de Madrid, elle nous a encouragé à entreprendre ce projet en nous racontant sa propre aventure… Elle reviendra vivre à Alicante et pourra nous aider…
Rafa, un professeur Waldorf d'une école primaire à Barcelone, Il nous rend visite régulièrement pour nous aider dans ce projet., avec le désir de venir vivre à Alicante… et peut-être, être le premier professeur…
D’autres professeurs « assistants » Waldorf travaillent également pour donner de la force à ce projet…
Un inspecteur a suggéré des alternatives viables pour faire face légalement à ce début…
Le monde et l'économie changent... Nous sommes en contact avec un formateur qui nous présentera les possibilités de "tri-former" l'école pour qu'elle soit viable et saine tant dans son aspect pédagogique, économique et juridique, tel que recommandé par Rafa.
quelque chose de fondamental: Les enseignants de la petite enfance de notre "Association scolaire Waldorf Alicante" soutiennent le projet, rappelant l'importance de favoriser les rencontres où l'on peut s'imprégner des fondamentaux de la pédagogie Waldorf, former un groupe stable de pères et de mères.
comme tu vois, les signes ne manquent pas; il y a beaucoup de signes qui nous amènent à ressentir cette pulsion vers l'école primaire.
Jusqu'au présent, Ces pères et mères se sont rencontrés dans deux grandes "rencontres primaires" (juin et septembre) où nous avons toujours eu l'expérience d'un enseignant qui, après une petite activité artistique, Elle nous a permis de découvrir par expérience les fondements profonds sur lesquels repose la pédagogie que nous souhaitons proposer aux enfants., à la société en croissance.
Mais nous tenons à vous informer que, parallèlement à la "formation expérientielle", des mesures fermes sont également prises, béton, que nous partagerons toujours à la fin de chaque nouvelle « réunion primaire »: Il y a quatre équipes chargées d'avancer dans le domaine pédagogique, l'infrastructure, le juridico-légal et dans la diffusion de chaque avancée donnée, de chaque défi à relever.
Nous publierons un « hebdomadaire de collection » sur la pédagogie Waldorf: quelques fiches qui traiteront de questions pédagogiques aussi pratiques que la manière dont la lecture est enseignée et apprise à l'école primaire, l'écriture, les mathématiques, et d'autres qu'il nous reste à découvrir...
N'hésitez pas à participer et à apporter tout contact ou toute capacité avec laquelle vous pensez pouvoir aider à concrétiser cette impulsion..
Toujours, merci.
