20 Abr 2013 | Primària
La primera Escola Waldorf va ser fundada el 1.919 i Stuttgart (Alemanya), pel filòsof i professor Rudolf Steiner , el qual, després de la Primera Guerra Mundial va fer una crida a la reconstrucció social i cultural d'Europa, que va trobar ressò en un grup d'industrials de la ciutat de Stuttgart.
En aquella època feia classes nocturnes als obrers de la fàbrica de cigarrets Waldorf- Astoria.
El propietari de la fàbrica va dedicar una part dels beneficis per a l'educació dels fills dels obrers de la mateixa i van encarregar a Rudolf Steiner la tasca: Aquest va formar a l'equip de mestres, desenvolupant les bases metodològiques i didàctiques d'aquesta pedagogia.
El fonament pedagògic d'aquest mètode està en l'estudi de l'home desenvolupat per Rudolf Steiner i plasmat en el que el va definir com Antroposofia. La Antroposofia dóna un coneixement de l'home com a ésser físic, anímic i espiritual. És una ciència de l'esperit que dóna un mètode de coneixement que permet desenvolupar en l'home les capacitats perquè tot ésser humà pugui unir-se conscientment amb el món espiritual de què procedeix.
Quan a l'home se li concep com un ésser espiritual que s'uneix a la matèria i de forma progressiva va entrant en la seva pròpia corporalitat, sorgeix una nova visió de l'home i de les seves etapes evolutives, i si es vol educar d'acord amb aquesta naturalesa, sorgeix una nova pedagogia, la pedagogia Waldorf.
Tractarem ara un aspecte d'aquesta pedagogia: el referent a les etapes evolutives de l'infant i els aspectes essencials que té en compte a l'hora d'educar amb relació a aquestes etapes.
Primer, mireu a l' nen acabat de néixer en els seus primers anys d'edat, completament lliurat a l'món, confiant totalment en l'adult, tendre, tou, mal·leable en l'ampli sentit de la paraula.
Tots els seus òrgans són encara incipients, encara no estan d'el tot configurats, innocents, observadors i sensibles, tremendament sensibles. Podríem afirmar que tot el nen és un òrgan de percepció sensorial i que les percepcions li travessen fins a la profunditat del seu cos.
L'ésser espiritual de l'home de manera lenta i progressiva es va incorporant en aquest cos físic que en un primer lloc prové de l'herència. El nadó ha de fer seu aquest cos, penetrar-, formar-lo, conquistar-i llançar fora tot el heretat. Tota aquesta activitat es manifesta exteriorment mitjançant les malalties pròpies de la infància i culmina amb el canvi de dents.
durant els 6 -7 anys de vida aquesta és l'activitat primordial en la qual es troba l'ésser de l'infant. Neix lliurat a el món amb total confiança progressivament que s'alçarà dret, parlarà i filarà les primeres frases, passarà d'un món cromàtic indiferenciat a la diferència global, l'arbre serà tota una unitat, no entrarà en la diferenciació de les parts. Després de captar l'espai passarà a captar l'activitat com una qualitat nova, s'apropiarà de el temps, diferenciant l'ahir de l'matí i de l'avui.
La seva activitat en un principi motivada o moguda fonamentalment per les funcions vitals passarà a ser moguda per tot el que veu, pels instints i apetits. I la seva vida anímica, que al principi era com un òrgan sensorial on el món penetrava sense ell poder actuar, passarà després a una confrontació amb l'entorn, (apareixent aquest període de la negació i el rebuig cap als 3 anys d'edat).
Progressivament anirà despertant un món interior propi, a l'aparèixer en ell la fantasia creadora. Aquesta fantasia induirà a l'infant a l'acció a nous jocs que ell mateix crearà ja no mogut només per la gana exterior. Aquesta fantasia creadora farà despertar en el nen la imaginació pictòrica, els contes seran per a ell imatges vives. Un món intern propi ha sorgit.
Després d'aquesta visió general hem de detenim en dos aspectes molt importants: un és que tot el seu ser està immers en una activitat constructiva i formadora, l'altre és que tota percepció (vivència) penetra fins a la seva organització física.
El resultat d'aquests dos principis és la disposició de l'infant cap a la imitació i l'exemple.
Aquestes disposicions innates de l'infant són la base, en aquesta etapa de 0 a 6-7 anys, per a l'educació.
Hauria calar profundament en l'adult que l'únic mitjà de l'educació per a aquests anys és a través de la imitació. Aquest és el llindar per a aquesta edat.
I ara anem a veure els aspectes pedagògics qualitatius que comporten l'educar per mitjà de la imitació. La clau resideix en què la influència educativa dels adults depèn del que són no del que diuen.
Què ha d'oferir l'educació per a aquesta etapa?: Ajudar i col·laborar en aquesta activitat formativa que s'està duent a terme en el nen, amb la finalitat que es realitzi harmoniosament i en segon lloc hauria de propiciar també el desenvolupament de la fantasia creadora.
Com es porta això a terme en la pedagogia Waldorf en el període de l'educació infantil?: A través d':
- La autoeducació de l'mestre:
- La seva actitud moral, conseqüència, veracitat.
- L'ambient de l'aula (decoració).
- La realització d'activitats que permeten l'ús de materials naturals:
- Lana, ceres de modelar, tacs de cera natural per a pintar, pintures d'aquarel·la diluïdes, joguines amb materials naturals mancats de formes definides rígides, tacs de fusta, teles de cotó, nines de drap.
- Treballant el ritme:
- Mitjançant rotllanes i cançons, vivenciant el ritme dins el transcurs del dia per la pròpia estructura, el ritme setmanal a l'introduir un element característic cada dia. I el gran ritme anual mitjançant la taula d'estació i les festes pròpies de l'any.
D'aquesta manera el nen creix i respira saludablement en un ambient que alimenta els seus processos de manera sana, i s'encamina cap a l'etapa següent, on el seu món intern s'obre cap a l'exterior i es desperta en ell un interès per conèixer aquest món exterior.
La fantasia creadora es va a confrontar a poc a poc amb la realitat externa, i d'aquesta trobada sorgirà l'admiració pel saber fer i d'ella naixerà el respecte cap a l'adult que sap.
El nen es fa susceptible a l'autoritat i entra en la nova etapa dels 7 als 14 anys.
20 Abr 2013 | Primària
Una Aproximació a la Pedagogia Waldorf
El nostre món ha fet grans progressos en tots els camps de la tècnica. Cinquanta anys enrere eren gairebé inimaginables molts dels elements que avui dia posseïm i gràcies als quals s'han facilitat enormement les tasques, s'han perfeccionat i s'han fet més ràpides i molt més senzilles.
Totes aquestes creacions han ajudat a l'home en la seva relació amb el medi i també en la seva relació amb els altres i s'han anat estenent en tots els camps de la vida.
la tecnologia, el món de la tècnica i de la ciència han deixat veure la seva capacitat, la seva vàlua i la seva inesgotable potencial. Sense menystenir en tot això la imaginació de l'home que és sempre la impulsora de totes aquestes creacions.
Si ens recreem una mica en l'observació d'aquesta imatge de societat tecnològica i científica se'ns fa evident que és una societat adulta, abstracta, intel·lectual i mecànica.
Aquests elements bateguen en la nostra societat i ens envolten encara que de forma inconscient i poc a poc van deixant en nosaltres el seu segell. De manera que la nostra manera d'actuar, de pensar i de sentir s'impregna d'aquests elements, fent que altres caiguin en l'oblit; ajudant a això la falta de temps.
Si analitzem ara les repercussions que han tingut aquests elements (societat adulta, abstracta, intel·lectual i mecànica) en el camp de l'educació i més concretament en els períodes d'educació infantil i primària, ens trobem amb situacions tremendes d'incomprensió.
Ens trobem davant de dos mons oposats incapaços de comunicar-se. Una part la formen els nens, nois i noies amb les seves qualitats pròpies d'admiració, fantasia, imaginació i plens de vida, que viuen en un món natural que els és desconegut però els provoca un gran interès.
L'altra part la formen els adults i els mestres imbuïts tots ells d'aquesta concepció adulta i intel·lectual de l'món.
Durant tot el període escolar tots dos mons conviuen, un intentant educar l'altre. Mai com fins ara ha estat tan tràgica aquesta convivència, i és que mai com fins ara havien estat tan oposats aquests mons.
A l'adult li tocarà canviar si vol establir un contacte educatiu amb el nen. I més concretament la comunitat pedagògica ha de plantejar-se una autèntica reforma educativa. Desprendre el pensar intel·lectual propi de l'ésser adult, allunyar-se de tota tendència mecànica i morta, mancat d'imaginació i fantasia creadora, i impregnar-se de vida anímica i artística de tal manera que el conceptual deixi de ser abstracte.
Tan sols si el món adult, pares i mestres, realitzen una transformació pedagògica en aquesta direcció es podrà restablir l'activitat pedagògica entre les dues parts.
Des de fa anys un mètode pedagògic diferent ha posat les seves arrels treballant en aquesta direcció per restablir el pont educatiu: La Pedagogia Waldorf.
Els fonaments d'aquesta pedagogia donen a l'mestre i a l'adult les bases necessàries per acompanyar el nen en el seu esdevenir. Per poder crear-se, d'una banda, una imatge concreta i clara de l'infant i, d'altra banda, una imatge viva i artística de el món natural i així despertar al mestre les capacitats creadores que li permeten construir els ponts d'unió despullant de la tendència intel·lectual pròpia de l'ésser adult.
En la nostra civilització moderna això és el que ens falta. tenim teories, però no una vívida visió de món, ni de l'home.
L'important ara és que no seguim dormint, abans que res en el camp educatiu i docent; que reconeguem la importància d'una educació que enfocament a l'home integrat per cos, ànima i esperit.
20 Abr 2013 | Primària
Capvespre. Pintura a l'aigua. Autor: Rocío Bravo
Estimats pares i amics de la nostra Escola Waldorf Alacant:El Claustre, el Consell i els pares i mares que treballem per il·luminar la primària Waldorf a la nostra Escola veiem important, perquè aquesta es pugui dur a terme, donar a conèixer les qualitats de la pedagogia Waldorf tant a la seva etapa d'infantil com de primària.
Per això va sorgir la idea d'editar un col·leccionable sobre l'educació Waldorf titulat: L'educació basada en la naturalesa humana.
El responsable de la publicació és Mario Ramón Rubio i el contingut dels articles està extret dels llibres i conferències que el fundador, Rudolf Steiner, va oferir de forma pública, així com d'articles i llibres escrits per mestres Waldorf. A la bibliografia s'indicaran els títols dels llibres utilitzats.
Cada dimecres del curs escolar es publicarà un article i, d'aquesta manera, anirem descobrint les característiques de cada septeni i la manera de treballar a cadascun d'ells.
Esperem que aquestes publicacions serveixin per despertar l'interès de conèixer en profunditat aquesta pedagogia, així com per avivar l'ànim i la voluntat d'ampliar cap a la primària la pedagogia Waldorf a Alacant.
El Consell d'Administració
[fbshare float=”cap”]Compartir[/fbshare]
20 Abr 2013 | Primària
Petita història d´un recorregut, per al futur…
Un nou impuls ens mou a emprendre l'escola primària a Alacant, perquè nens i nenes, d'ara endavant, segueixin creixent amb les llavors que van rebre a l'escola infantil.
Una mestra Waldorf, cofundadora de l'escola de primària a Madrid, ens va animar a emprendre aquest projecte explicant-nos la seva pròpia aventura… Ella tornés a viure a Alacant i ens podrà ajudar…
Rafa, un mestre Waldorf d?una escola primària a Barcelona, ens visita regularment per ajudar-nos en aquest projecte, amb el desig de venir a viure a Alacant… i potser, ser el primer mestre…
Altres mestres Waldorf “ajudants” també estan treballant per donar força a aquest projecte…
Un inspector ens va suggerir alternatives viables per afrontar legalment aquest començament…
El món i l'economia estan canviant… Estem en contacte amb un formador que ens presentés les possibilitats de triformar l'escola perquè sigui viable i sana tant en el seu aspecte pedagògic, com a econòmic i jurídic, tal com ens va recomanar Rafa.
Una cosa fonamental: les mestres d'infantil de la nostra Associació Escola Waldorf Alacant recolzen el projecte, recordant allò important de promoure reunions on anar impregnant-nos dels fonaments de la pedagogia Waldorf, conformant un grup estable de pares i mares.
com ho veus, no falten signes; molts són els indicis que ens porten a sentir aquest impuls cap a la primària.
Fins ara, aquests pares i mares ens hem trobat en dues grans “reunions de primària” (juny i setembre) on sempre hem comptat amb l'experiència d'un mestre que, després d'una petita activitat artística, ens ha ajudat a descobrir des de l'experiència les bases profundes sobre les quals descansa la pedagogia que desitgem oferir als nens, a la societat creixent.
Però volem informar-vos que juntament amb la “formació experiencial” també s'estan fent passos ferms, concrets, que sempre compartirem al final de cada nova “reunió de primària”: hi ha quatre equips encarregats d'avançar pel que és pedagògic, allò infraestructural, allò jurídic-legal i en la pròpia difusió de cada avenç donat, de cada repte per conquerir.
Publicarem un “col·leccionable setmanal” sobre la pedagogia Waldorf: unes fulletes que tractaran sobre qüestions pedagògiques tan pràctiques com la manera com a primària s'ensenya i s'aprèn la lectura, l'escriptura, les matemàtiques, i altres que estem per descobrir…
Anima't a participar ia aportar qualsevol contacte o capacitat amb què creguis que pots ajudar a concretar aquest impuls.
Sempre, gràcies.
