El proper divendres 5 de març, de 15 a 16 h., oferirem una xerrada presencial perquè puguis conèixer el currículum waldorf de primària. Pots confirmar assistència a info@waldorfalicante.com
Hi ha vivències que t'acompanyen tota la vida ...
els 10-11 anys són el cor de la infància, un període d'harmonia previ a l'arribada de l'adolescència. A les escoles Waldorf s'acompanya amb la immersió en el món de la Grècia clàssica, seva mitologia, seva ciència, el seu art, Homer, Sòcrates, Alexandre el Gran ... Durant tot el curs aquestes imatges ens acompanyen en narracions, obres de teatre, cançons, versos ...
La part final d'aquest recorregut és una trobada dels 5è cursos de primària d'escoles Waldorf d'Espanya i Portugal a Empúries, per participar en unes Olimpíades a l'escenari màgic de les ruïnes d'una ciutat, primer grega i després romana. Els atletes es proven en salt, carrera, lluita, javelina i disc, no per quedar primers, sinó en recerca en seus gestos dels ideals de Bellesa, Veritat i Força, no per superar als altres ni per buscar el millor resultat, sinó per trobar-se en el procés de donar el millor de si.
Les restes en pedra de l'amfiteatre i la palestra de l'antiga Emporiae són testimoni de les vivències d'aquests nens i nenes, vestits amb les seves túniques, representant a Esparta, Atenes, Delfos, Eleusis o Tebes. Les ruïnes són testimoni de l'ressorgir de l'ideal grec a ells, en aquestes experiències pures de si mateixos, de la seva força, de la seva harmonia, de la seva perfecció ... es veu en la lluentor dels seus ulls, en la determinació de la seva mirada, en la fluïdesa i rapidesa accions, en la passió dels seus moviments ... Tots han arribat a la perfecció en algun moment, es porten gravat en la seva ànima el record d'aquest salt que van donar, de com la seva companya va aconseguir llançar la javelina com mai, de com el seu company va aconseguir acabar la prova de marató i es van abraçar a ell a la meta ...
Tornen com a vencedors, però sense vençuts, vencedors de si mateixos, enriquits i transformats per l'experiència de Bellesa, Veritat i Força, per la vivència autèntica d'ells mateixos i els seus companys en un viatge inoblidable, fruit de vivències passades i llavor d'altres que estan per arribar.
Juan Luis Alegria Ibáñez. Escola Waldorf Alacant. IIP Dharma College d'Alacant.
“En un món de plàstic i soroll, vull ser de fang i silenci” Eduardo Galeano.
Des de fa unes dècades ve sorgint una gran indústria al voltant de la infància. Una indústria en la qual em pregunto si hi ha massa "plàstic i soroll" i poc "fang i silenci", poc espai per a ser un mateix, per a aquest lloc conscient, feliç, càlid i senzill que sento que els meus fills necessiten per créixer. La primera vegada que vaig trepitjar un Jardí d'Infància Waldorf, vaig veure un racó assolellat amb un entorn fèrtil i bell, adequat per tenir cura dels primers brots de les llavors que seran les dones i homes de demà ....
Més clar el vaig tenir quan la meva filla de quatre anys va conèixer a la seva mestra, el primer dia de classe. Es va ajupir fins posar-se a la seva alçada, la va mirar als ulls amb un somriure radiant i va obrir els braços. La meva filla es va anar acostant a poc a poc a ella fins que es van donar una abraçada. "Quines ganes tenia de conèixer-te i que bé ho passarem! ”, li va dir. En aquell moment em vaig sentir molt emocionada i agraïda que algú la rebés d'aquesta manera, una benvinguda plena d'il·lusió, d'afecte i de consciència en el camí que anaven a recórrer juntes. Tot i que els pares podem quedar-nos en el període de vinculació amb els nens, en el nostre cas no va ser necessari, aquest moment va ser suficient per despertar la confiança i seguretat que un nen necessita per sentir-se com a casa al Jardí d'Infància.
D'aquesta Jardí meva filla no porta deures, sinó les butxaques plenes de tresors: piñas, palos, llavors, fulles seques ... També porta dibuixos, tots diferents, plens de colors, de línies, de fantasia, amb la data i el nom acuradament escrits per la seva professora, com volent recordar-nos que són importants i que se'ls guardem.
En aquest Jardí no hi ha notes ni informes sobre si se saben les lletres, els números o els colors. La mestra m'explica si ha estat feliç o parladora, si semblava tenir son o si no ha tingut un bon dia. Em diu amb sinceritat i lleugeresa les anècdotes i els conflictes, les seves trobades i desencontres, seus èxits i els seus assumptes pendents, però sense etiquetes, amb confiança en les seves fortaleses i amb obertura a la meravellosa capacitat de transformació i canvi que tenen els nens.
Al sud plou poc, però quan ho fa, l'Escola Bressol és una gran festa en la qual, ben coberts amb les seves botes i petos de pluja, els petits exploradors gaudeixen feliços de la màgia de la terra mullada i de la música dels tolls.
En aquest Jardí no sona el "Cantajuegos" ni hi ha pissarres digitals, la veu de la seva mestra i la seva presència és com l'aigua d'una font inesgotable de melodies de la qual les que els nens beuen diàriament. cançons populars, pentatòniques, acords a l'hora de l'any, també de rimes i jocs de dits, que després a casa taral·legen sense parar.
D'aquesta Jardí meva filla porta frases plenes de força, que s'han convertit en refranys freqüents en el nostre dia a dia com a família nombrosa: "A què li toca, toca, la sort no s'equivoca "diu quan hi ha conflicte pel vas blau. "Un pot tenir una estoneta per enfadar-", diu quan alguna cosa li irrita.
En aquest Jardí, la respiració i el ritme del matí és harmònic i complet, protegint a la infància de la càrrega intel·lectual ja freqüent en aquestes edats. Un dia vaig haver d'anar aviat a recollir-la i no volia marxar sense escoltar el conte, la narració amb la que acaben cada dia, que és com aquest postres deliciós després d'un àpat saludable, però que en aquest cas alimenta el seu món interior.
Per aquestes i altres experiències, estic convençuda que els primers brots de la nostra filla vénen acompanyats de vivències que atresora en el seu cor. Confio que són forces i impuls perquè , també en la seva vida adulta, pugui ser ella mateixa.
Carmen Saura, mare de l'Escola Waldorf d'Alacant.
divendres 31 de gener, a les 16:30 hores a l'Escola Waldorf Alacant.
Volem convidar-vos aquest divendres 31 a una reunió per conèixer de prop les concrecions del projecte de primària per al proper curs 2014-2015. Us informarem del procés que estem duent a terme i com creix aquesta preciosa llavor. També parlarem de la situació legal del projecte, el finançament, i la matrícula per al curs proper. Començarem a les 16:30.
Hi haurà servei de guarderia de 16:30 a 18:30 h.
Grup de Primària i Creixement.
A la segona dentició el nen entra a la vida imaginativa No intel·lectual, sinó a la imaginativa!. I els educadors i mestres, han de saber desenvolupar-la; però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home; però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. Per què ho hauria de tenir? Per què s'havia d'interessar en el mínim en una L? Aquestes lletres no li diuen res i, tanmateix, en entrar el nen a l'escola, se l'assetja perquè les aprengui. La conseqüència és la completa indiferència pel que se li exigeix que faci.
I si, per a súmmum, se'l introdueix en aquest estrany món abans de la segona dentició, suggerint-li que col·loqui lletres en motlles pretallats, es relaciona el nen amb coses completament alienes, que no tenen la menor afinitat amb ell.
Si apel·lem al sentit artístic ia la fantasia creadora el mestre hauria de cercar, per exemple, per a cada so una imatge i una representació pictòrica amb inventiva, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
per exemple
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant: el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant. el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant. el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant; el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, ia poc a poc aconseguir que els nens derivin de les coses, els sons, les lletres, és a dir, que parteixin de la imatge.
Però els pares de família es queixen dient: Els nens aprenen molt tard a llegir ia escriure. Aquest comentari implica el desconeixement de com n'és de perjudici l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.. És una maledicció saber escriure massa aviat. Cal saber també i comprendre categòricament, sobretot que l'ensenyament de la lectura no ha de precedir el de l'escriptura.
A l'escriptura quan es deriva del dibuixar pintant, del pintar dibuixant, entra en acció l'home íntegre, cooperant els dits, la posició del cos i de l'home sencer.
S'han de posposar fins on es pugui, aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme, aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme. aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme.