A la segona dentició el nen entra a la vida imaginativa No intel·lectual, sinó a la imaginativa!. I els educadors i mestres, han de saber desenvolupar-la; però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home; però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home.
però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home, però només ho aconsegueixen els qui tenen un coneixement veritable de l'home. Per què ho hauria de tenir? Per què s'havia d'interessar en el mínim en una L? Aquestes lletres no li diuen res i, tanmateix, en entrar el nen a l'escola, se l'assetja perquè les aprengui. La conseqüència és la completa indiferència pel que se li exigeix que faci.
I si, per a súmmum, se'l introdueix en aquest estrany món abans de la segona dentició, suggerint-li que col·loqui lletres en motlles pretallats, es relaciona el nen amb coses completament alienes, que no tenen la menor afinitat amb ell.
Si apel·lem al sentit artístic ia la fantasia creadora el mestre hauria de cercar, per exemple, per a cada so una imatge i una representació pictòrica amb inventiva, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
per exemple
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant.
el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant: el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant. el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant. el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant; el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, el mestre trobarà imatges per a totes les consonants i les desenvoluparà mitjançant el dibuixar pintant, ia poc a poc aconseguir que els nens derivin de les coses, els sons, les lletres, és a dir, que parteixin de la imatge.
Però els pares de família es queixen dient: Els nens aprenen molt tard a llegir ia escriure. Aquest comentari implica el desconeixement de com n'és de perjudici l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.. És una maledicció saber escriure massa aviat. Cal saber també i comprendre categòricament, sobretot que l'ensenyament de la lectura no ha de precedir el de l'escriptura.
A l'escriptura quan es deriva del dibuixar pintant, del pintar dibuixant, entra en acció l'home íntegre, cooperant els dits, la posició del cos i de l'home sencer.
S'han de posposar fins on es pugui, aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme, aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme. aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme aquelles activitats en què intervé només en una part del seu organisme.