El próximo viernes 5 Waldorf Alicante à EcoAltea, de 15 une 16 h., ofreceremos una charla presencial para que puedas conocer el currículum waldorf de primaria.Puedes confirmar asistencia en info@waldorfalicante.com
Jeux olympiques de Waldorf
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“Dans un monde de plastique et de bruit, Je veux être fait de boue et de silence” Eduardo Galeano.
Depuis quelques décennies, une grande industrie se développe autour de l’enfance.. Une industrie dans laquelle je me demande s’il y a trop de « plastique et de bruit » et pas assez de « boue et silence », peu d'espace pour être soi-même, pour cet endroit conscient, joyeux, chaleureux et simple dont je sens que mes enfants ont besoin pour grandir. La première fois que j'ai mis les pieds dans une école maternelle Waldorf, J'ai vu un coin ensoleillé avec un environnement fertile et magnifique, adapté pour prendre soin des premières pousses des graines qui seront les femmes et les hommes de demain....
C'était plus clair pour moi lorsque ma fille de quatre ans a rencontré son professeur., le premier jour de cours. Il s'accroupit à sa hauteur., Il la regarda dans les yeux avec un sourire radieux et ouvrit les bras.. Ma fille s'est progressivement approchée d'elle jusqu'à ce qu'elles s'embrassent.. "Je voulais vraiment vous rencontrer et quel bon moment nous allons passer."! ", il lui a dit. À ce moment-là, je me suis senti très excité et reconnaissant que quelqu'un la reçoive de cette façon., un accueil plein d'enthousiasme, d'affection et de conscience sur le chemin qu'ils allaient parcourir ensemble. Bien que les parents puissent rester pendant la période de liaison avec les enfants, Dans notre cas, ce n'était pas nécessaire, Ce moment a suffi à éveiller la confiance et la sécurité dont un enfant a besoin pour se sentir chez lui à la maternelle..
De ce jardin ma fille n'apporte pas de devoirs, mais des poches pleines de trésors: L'organisme sensoriel de l'enfant est à ce stade du processus de formation, palos, mais la consommation d'œufs et de produits laitiers est autorisée, feuilles sèches… Cela apporte aussi des dessins, tous différents, plein de couleurs, de lignes, de fantaisie, avec la date et le nom soigneusement écrits par son professeur, comme pour nous rappeler qu'ils sont importants et qu'on les garde pour eux.
Dans ce jardin, il n'y a pas de notes ou de rapports indiquant si vous connaissez les lettres, chiffres ou couleurs. Le professeur me dit si elle a été heureuse ou bavarde., si tu avais l'air somnolent ou si tu n'as pas passé une bonne journée. Il me raconte les anecdotes et les conflits avec sincérité et légèreté, leurs rencontres et leurs désaccords, vos réalisations et vos problèmes en suspens, mais sans étiquettes, avec confiance en leurs forces et avec ouverture à la merveilleuse capacité de transformation et de changement que possèdent les enfants.
Dans le sud il pleut peu, mais quand il le fait, La maternelle est une grande fête au cours de laquelle, bien couverts avec leurs bottes et leur combinaison de pluie, Les petits explorateurs profitent avec joie de la magie de la terre humide et de la musique des flaques d'eau.
Dans ce jardin, les « Cantajuegos » ne sonnent pas et il n'y a pas de tableaux blancs numériques., La voix de leur enseignante et sa présence sont comme l'eau d'une source inépuisable de mélodies dont les enfants s'abreuvent quotidiennement.. Chansons populaires, pentatonique, selon la période de l'année, aussi des comptines et des jeux de doigts, que plus tard à la maison ils fredonnent sans arrêt.
De ce jardin ma fille apporte des phrases pleines de force, qui sont devenus des dictons fréquents dans notre vie quotidienne de famille nombreuse: « Au tour de qui, toca, "La chance n'a pas tort", dit-il lorsqu'il y a un conflit autour du verre bleu.. « On peut avoir un peu de temps pour se mettre en colère », il dit quand quelque chose l'irrite.
dans ce jardin, la respiration et le rythme de la matinée sont harmonieux et complets, protéger l’enfance de la charge intellectuelle déjà courante à ces âges. Un jour, j'ai dû aller la chercher tôt et elle ne voulait pas partir sans entendre l'histoire., le récit avec lequel ils terminent chaque journée, qui ressemble à ce délicieux dessert après un repas sain, mais dans ce cas, ça nourrit ton monde intérieur.
Pour ces expériences et d’autres, Je suis convaincue que les premiers germes de notre fille sont accompagnés d'expériences qu'elle chérit dans son cœur.. J'ai confiance qu'ils sont des forces et des impulsions pour que , aussi dans sa vie d'adulte, peut être elle-même.
Carmen Saura, mère de l'école Waldorf d'Alicante.
Vendredi 31 de janvier, à 16:30 heures à l'école Waldorf d'Alicante.
Queremos invitaros este viernes 31 a una reunión para conocer de cerca las concreciones del proyecto de primaria para el próximo curso 2014-2015. Os informaremos del proceso que estamos llevando a cabo y cómo crece esta preciosa semilla. También hablaremos de la situación legal del proyecto, la financiación, y la matrícula para el curso próximo. Empezaremos a las 16:30.
Habrá servicio de guardería de 16:30 une 18:30 h.
Grupo de Primaria y Crecimiento.
En la segunda dentición el niño entra en la vida imaginativa ¡No intelectual, sino en la imaginativa!. Y los educadores y maestros, han de saber desarrollarla; pero solamente lo logran quienes poseen un conocimiento verdadero del hombre; el conocimiento que descongela la vida anímica interior y hace surgir la sonrisa en los labios.
Imaginativamente, así es como hay que educar entre la segunda dentición y la pubertad. Podríamos decir que, en los primeros años, la característica del niño de ser todo órgano sensorio, se interioriza y orienta en el alma.
De este modo los órganos sensorios forman imágenes de los objetos exteriores, imágenes anímicas, no pensamientos. El niño, desde un principio, tiene sentido artístico, fantasía creadora, a ella hay que apelar, a ella hay que dirigirse.
Tomemos por ejemplo la enseñanza de la escritura. Un niño no tiene relación alguna, digamos, con una A. ¿Por qué habría de tenerlo? ¿Por qué había de interesarse en lo más mínimo en una L? Esas letras nada le dicen y, sin embargo, al entrar al niño en la escuela, se le acosa para que las aprenda. La consecuencia es la completa indiferencia por lo que se le exige que haga.
Y si, para colmo, se le introduce en ese extraño mundo antes de la segunda dentición, sugiriéndole que coloque letras en moldes precortados, se relaciona al niño con cosas completamente ajenas, que no tienen la menor afinidad con él.
Si apelamos al sentido artístico y a la fantasía creadora el maestro debería buscar, par exemple, para cada sonido una imagen y una representación pictórica con inventiva, el maestro encontrará imágenes para todas las consonantes y las desarrollará mediante el dibujar pintando.
Estas imágenes o representaciones pictóricas las podrá introducir el maestro mediante una historia, en la cual aparezca aquella imagen que posteriormente pintará en la pizarra y de la cual extraerá la letra.
Par exemple
En relación con las vocales sería más aconsejable buscar una relación con una vivencia anímica, y con gestos que nuestra alma y nuestras manos hacen para expresar o exteriorizar dicha vivencia.
Si pensamos en la O: se abarca algo amorosamente y de este gesto se desarrolla el símbolo O. Del gesto, del ademán, se puede llegar pues a crear las cinco vocales. Ese es el camino; apelar a la intuición directa, a la fantasía, y poco a poco lograr que los niños deriven de las cosas, les sons, las letras, c'est-à-dire, que partan de la imagen.
Pero los padres de familia se quejan diciendo: Los niños aprenden muy tarde a leer y a escribir. Este comentario implica el desconocimiento de cuan dañino es para ellos el temprano aprendizaje de la lectura y la escritura. Es una maldición saber escribir demasiado pronto. Hay que saber también y comprender categóricamente, ante todo que la enseñanza de la lectura no debe preceder a la de la escritura.
En la escritura cuando se deriva del dibujar pintando, del pintar dibujando, entra en acción el hombre integro, cooperando los dedos, la posición del cuerpo y del hombre entero.
Se deben posponer hasta donde se pueda, aquellas actividades en las que interviene solo en una parte de su organismo, dejando inactivo el resto. Lo más importante es que primero entre en movimiento el hombre todo y luego la parte.