15 Nov 2018 | Formazione scolastica, Primario, Non categorizzato
Materiale necessario: un bastone, un pallone, due fogli di carta velina (possono essere di diversi colori), lana, Farina, Acqua, una candela con un bicchiere di plastica alta circa 5 cm
1) Prendi un palloncino, gonfialo e traccia una linea
2) Preparare un impasto di farina e acqua mescolando l'acqua calda con la farina. Rompete i grumi a poco a poco con una forchetta
3) Tagliare la carta velina a strisce
4) Sostieni il palloncino in una ciotola o in una tazza
5) Inizia a stendere la pasta con le dita sul fondo del palloncino. Metti sempre un foglio e un altro incrociato.
6) Questa parte deve essere rinforzata bene perché è lì che andrà la candela
7) Devi mettere diversi strati e rinforzare anche la parte in cui è stata realizzata la parte. Là sarà messa la lana per appenderli.
8/9) Lascia asciugare per un paio di giorni.
10) Perforare il palloncino
11) Tagliare per lasciare una ciotola
12) Fai un paio di fori su tutti e quattro i lati. Passa la lana da un lato all'altro
13) Infila la candela nel culo con il silicone
14) E infine metti il bastone
11 ottobre 2018 | Formazione scolastica, Primario
La nostra scuola Waldorf ha bellissimi campi da gioco. I bambini giocano nei giardini pieni di alberi, con erba, fiori, sandbox, … Un patio così verde non appare da solo. E meno ad Alicante, dove godiamo di tanto sole, e pochissima pioggia. Ogni parco giochi è nelle mani dei genitori della scuola, che ogni anno dedicano il loro tempo, amore e fatica nel giardinaggio.
Questa domenica era giunto il momento di aggiungere a quello sforzo e a quell'affetto, una certa forza bruta, spostare due alberi nel parco giochi della Primaria, il cortile più giovane, che deve ancora adattarsi al grande afflusso che riceve quotidianamente, con ora più di 80 ragazzi e ragazze pieni di energia.
Vi lasciamo alcune foto per darvi l'opportunità di sentirvi parte di questo momento, quando tutti riuscimmo a dare un nuovo posto a due alberi, e quindi aprire più spazio affinché i nostri figli e le nostre figlie possano continuare a godersi la natura in movimento..
Grazie Carlos, Chiamata, Denis , Elisa, Giovanna, Giulio, Lis e Ricardo per il vostro tempo e impegno! E grazie ai bambini per averci incoraggiato e aiutato dove potevano!
Liesbet Bex
13 Feb 2018 | Antroposofia, Formazione scolastica
Per parlare dell'infanzia, invitiamo la memoria ad avvicinarsi al mare in una soleggiata giornata estiva, dove sulla spiaggia le onde giungono alla fine del loro lungo viaggio. Le immagini dei bambini con i genitori, nonni, gli amici, aspettando questo regalo dal mare; ridendo, Giocando, ricevere le onde con un salto, da davanti o da dietro, con gli occhi aperti o chiusi, riempi il paesaggio di una gioia unica, di una leggerezza e innocenza quasi primordiali. Lì tutto, insieme e attraverso i bambini, diventiamo bambini, ridiamo con l'onda e lasciamo che, nella sua rotondità, spingici, colpire, rimbocca l'acune. Ho visto molti adulti acquisire la leggerezza dell'infanzia in questo momento. È la magia del mare, con la sua linea curva costante e il suo moto perpetuo, invitandoci a liberarci dalle nostre rigidità e strutture emotive troppo ancorate, tirando fuori il bambino che eravamo, il bambino che vive in noi.
L'infanzia è vitalità, movimento, giocare a, risata, Sorridi, ritmo. Anche il mare sorride nella pienezza dell'onda, che ritmicamente viene a giocare sulla spiaggia. Il mare e l'infanzia hanno molto in comune, impariamo da loro.
Il cuore dell'infanzia ci chiede ritmo, giocare a, movimento, fiducia, umorismo, arte...tutto racchiuso nell'immagine chiara di quello che è lo sviluppo del bambino, la sua evoluzione nel quadro della biografia umana. Esiste nelle aule?? Offriamo ai bambini uno spazio di apprendimento in cui sentono la sicurezza di dispiegare il loro potenziale nel momento in cui deve emergere?? Gli insegnanti hanno la percezione necessaria per scoprire questa dinamica interiore del bambino?? Un sistema educativo ci dà la flessibilità e la libertà indispensabili per accompagnare il bambino secondo la percezione che acquisiamo di lui?? È la batteria degli esami, apparendo sempre minaccioso all'orizzonte, buoni criteri per valutare il bambino? Quanta fantasia e creatività ci vuole per valutare in base agli esami? Cosa è più appropriato per insegnare nella Primaria?, immaginazione o astrazione, la definizione o caratterizzazione della materia che presentiamo? Un figlio di 4 oh 5 anni deve imparare a leggere e scrivere, uno degli apprendimenti più impegnativi che gli esseri umani devono affrontare, o sarebbe più appropriato per lui usare il suo tempo e le sue forze per acquisire altre capacità appropriate alla sua età? Ho avuto studenti che hanno attraversato un processo simile alla tortura quando 4 e il 5 anni gli è stato insegnato a leggere e scrivere, non potevano sopportarlo, vale a dire, si è ammalato. Sono venuti alla scuola Waldorf e gli è stato offerto uno spazio all'asilo per continuare a crescere da bambini. Lì hanno riacquistato fiducia negli insegnanti e, dopo, in primaria, Hanno intrapreso il processo di imparare a leggere e scrivere dall'immaginazione artistica, acquisire queste competenze senza grosse difficoltà. Dov'è l'essenza del mare nelle aule?
Fa 100 anni, Rudolf Steiner, il fondatore dell'educazione Waldorf, detto che nell'istruzione, sempre, bisognava fare appello ai sentimenti del bambino. Ha inoltre evidenziato la presenza costante e centrale dell'artistico nell'insegnamento. Questi stessi principi sono magistralmente ricordati oggi da Sir Ken Robinson nella sua opera educativa, dove denuncia la galoppante tendenza degli ultimi decenni ad aumentare il contenuto scientifico e accademico in aula a scapito del campo artistico. È l'arte che segna la via del viaggio interiore nell'uomo, verso l'esperienza, l'esperienza, e con essa la conoscenza di sé e lo sviluppo della personalità. Se lo escludiamo dallo spazio educativo, smettiamo di educare adeguatamente.
Rudolf Steiner ha indicato agli insegnanti che avrebbero dovuto accompagnare la loro classe durante il viaggio della Primaria. Non ci sarebbero stati cambi di tutor dopo la fine dell'anno scolastico. Non ci sarebbero nemmeno i libri di testo, starebbe ai bambini e agli insegnanti crearli. Le prime due ore della mattina costituirebbero un unico blocco in cui sarebbero con l'insegnante tutor sviluppando un argomento durante tutto 3 oh 4 settimane. Non ci sarebbero esami, l'insegnante sarebbe intrapreso il viaggio di valutazione continua. La scuola comincerebbe incontrando i bambini 7 anni. Gli insegnanti avrebbero la libertà accademica e la responsabilità ultima di acquisire una profonda conoscenza della natura umana e di essere costantemente creativi nelle loro classi..
Parte di questi principi di base dell'educazione Waldorf possono essere trovati oggi in un sistema educativo che è visto con rispetto e interesse per i suoi risultati.: il sistema finlandese. Questo ha occupato le prime posizioni nella classifica degli studi PISA. Il paradosso è che mentre la Finlandia riesce a mostrare l'eccellenza del suo sistema, in molti paesi che dovrebbero cambiare i loro principi e orientarli in questa direzione, si insiste ancora su misure ad essi contrari: anticipare l'età scolare, non abbandonare i libri di testo, non prolungare la durata delle lezioni, moltiplicare la presenza di esami e stabilire rigidi programmi, mirare a obiettivi cognitivi spesso non correlati all'età del bambino, indipendentemente dall'aspetto del ritmo e dell'esperienza nell'apprendimento. Questa strada non si preoccupa dell'infanzia, non si prende cura di lei, non lo percepisce nella sua natura, non la protegge, ma lo deteriora. Date queste condizioni, È ancora una sorpresa parlare di fallimento scolastico??
Quali sono le radici di questa patologia, sempre più presente nel nostro tempo, di richiedere troppi contenuti educativi troppo presto, forzare un apprendimento meccanico meccanico dove l'esperienza è assente? Perché insisti a vedere il bambino come un piccolo adulto?? In quali oscure cantine è stata stappata questa pozione tossica di assurdità? Quale mente, lontana dall'origine, vuole ridurre il mare alle dimensioni di uno stagno o di una palude?
Il gioco delle onde non mancherà di risvegliare il sorriso e la gioia nel bambino perché toccherà la sua essenza. La dinamica dell'educazione deve riuscire a rispettare l'infanzia, nel far dispiegare ad ogni individuo il potenziale unico che porta dentro di sé, nell'educare affinché il bambino diventi cittadino con la propria mente, attento alle sfide del suo tempo, consapevoli della dimensione profonda dell'esistenza. Il Pedagogia Waldorf lavora con questi ideali e dedica ad essi tutto il suo impegno. Non c'è impresa umana che abbia obiettivi più alti dell'istruzione.
Gesù Lopez
Insegnante della Scuola Waldorf di Villafranqueza, Alicante.
Ken Robinson (Liverpool, Inghilterra, 4 marzo 1950) è un educatore, Scrittore e docente britannico. Dottorato di ricerca presso l'Università di Londra, Robinson è considerato un esperto in materia di creatività, la qualità dell'insegnamento, innovazione e risorse umane. A causa della rilevanza della sua attività nei suddetti campi, soprattutto in relazione alla necessità di inserire i corsi d'arte nel curriculum scolastico, fu nominato signore dalla regina d'Inghilterra, Elisabetta II in 2003.
14 dicembre 2017 | Antroposofia, Formazione scolastica
"Dalla descrizione che abbiamo fatto, lo sappiamo, con l'arrivo dell'autunno, avviene l'inalazione, inspirazione veramente spirituale della Terra: vengono risucchiati nel grembo della Terra, gli esseri elementali che hanno trovato la loro via d'uscita nel periodo estivo, che poi si tira indietro quando arriva la festa di Micael, E continuano a tornare sempre più indietro, Fino a, in pieno inverno, raggiungere il loro legame più intimo con l'interno della Terra.
Da tutto questo, possiamo formarci l'idea che, proprio in inverno, La Terra è un'entità più contenuta, più chiuso in se stesso. Dall'universo ha raccolto tutto ciò che di spirituale aveva proiettato durante l'estate. Così, durante il pieno inverno, è quando la Terra è più Terra, quando rivela la sua vera sostanzialità”.
Testo tratto dal libro delle lezioni di Rudolf Steiner :“Convivenza con il ciclo dell'anno in quattro Immaginazioni cosmiche”
Imparare a vedere la vita e la celebrazione delle feste dalla sua parte esterna e interna ci aiuta a vedere come materia e spirito si completano a vicenda anche se sembrano contraddizioni alla mente..
Dov'è la vita della Terra in primavera? Fuori, si manifesta all'esterno del vostro Corpo Terrestre. La vita interiore è esplosa, è stato lanciato all'estero e possiamo osservare la manifestazione di quell'esplosione nei bei colori e nel verde delle piante. E cosa succede all'interno della Terra?... che rimane vuoto!!… e in estate culmina quello svuotamento delle forze vitali. Vita, pienezza fuori. Morte, vuoto dentro.
dov'è la morte, svuotalo, e la vita in inverno? Fuori tutto è paralizzato, senza vita. Nelle vere zone invernali questo è più evidente che nel Mediterraneo.. Tuttavia, all'interno, le forze vitali della Terra lo riempiono, sono tenuti silenziosamente dentro di lei, Aspettano al riparo e protetti per la prossima manifestazione di primavera; l'interno è molto attivo, pieno di vita. A) Sì, materia e spirito sono insieme in inverno, quando celebriamo il natale. La Terra è più Terra.
Lo stesso processo è evidente anche negli esseri umani.. Se siamo totalmente consegnati alla luce e alla natura, dentro di noi, siamo vuoti. Espirando la nostra manifestazione interiore rimaniamo dentro senza spirito, abbiamo dormito dentro... Ma, com'è bella l'espirazione della nostra anima d'estate, proprio come l'esalazione della terra! …necessaria per i ritmi vitali è quella respirazione psichica… e adesso d'inverno, A Natale, che bello inalare la nostra anima, la nostra vita animica e il nostro elemento spirituale, la nostra individualità, il nostro Sé e viviamo interiormente le qualità immateriali del nostro Essere.
Una possibilità unica ci offre l'inverno con la festività del Natale accudire e vivere in questo tempo con pienezza interiore i nostri ideali più alti nei rapporti umani... perché ogni anno, in questo periodo invernale, a Natale... l'Essere Umano è più Essere Umano.
Per Mari Carmen Garcia.
08 dicembre 2017 | Formazione scolastica
Quando sono arrivato alla Waldorf School pensavo di cercare un lavoro. Era una ilusa. In quei giorni non capivo molto bene come i miei piedi mi avessero portato lì ed è stato molto più tardi che ho cominciato a capire che non era quello che cercavo, ma quello di cui avevo bisogno.
Lì ho incontrato molte persone appassionate, persone con una vera vocazione per quello che hanno fatto, che mettono al primo posto la scuola e al secondo i propri interessi. Ricordo molte delle prime parole che Mari Carmen mi dedicò in quella sala da pranzo, suggerendo che quello che stava facendo non era decidere un lavoro ma uno stile di vita.
Non ho cercato consapevolmente la scuola, ma lei mi stava aspettando. Da quel giorno ho capito di aver trovato quello che volevo, e ho deciso di intraprendere il progetto con tutte le mie forze ed entusiasmo. Ho studiato e imparato molto, molto, con Ana, e ogni giorno mi indicava la strada per essere un po' migliore e per rendermi conto di quanto poco so ancora oggi e quanto ho ancora da scoprire sul mondo dell'infanzia e il sostegno del rispetto nell'educazione.
La scuola Waldorf di Alicante, è sempre stata e farà parte della mia casa, dove ho lasciato la famiglia e dove è sempre un piacere rincontrarsi e aiutare quando necessario.
UN 28 novembre 2017
Per Ana Maria Martin. Insegnante Waldorf a scuola (2004/2013)
04 dicembre 2017 | Formazione scolastica
Sopra Pedagogia Waldorf impariamo a conoscere il bambino, ma cosa..., ma cosa.... Sappiamo quindi che ha un corpo fisico e che durante i primi sette anni questo corpicino viene modellato dalle forze interiori individuali di ogni bambino e anche dalle impressioni che riceve dall'esterno.. Lo sappiamo dal 7 anni circa fino alla pubertà è il corpo vitale o eterico, con la memoria, il ritmo, arte… ciò che crea le basi per il tuo futuro; anche quello del 14 fino al 21 l'anima o corpo astrale, il corpo delle emozioni, il pensiero è sempre più individualizzato in modo che quando si raggiunge il 21 il Sé può essere padrone di sé e iniziare il suo percorso di sviluppo e autoeducazione. Quattro “corpi”, quattro “piani” del tuo essere: fisico, vitale o eterico, psichico o astrale e l'Io.
L'essere umano come organismo fisico è quindi quadripartito.
Avete mai pensato che ogni organismo sociale formato da esseri umani possa avere la stessa costituzione dei suoi componenti??
Ad esempio, la famiglia.
Mettiamolo con la lettera maiuscola per l'importanza di questo organismo sociale in quanto culla di ogni essere umano.. Qualunque sia la “forma” che assume l'organismo sociale della Famiglia, abbiamo scoperto che in esso si possono distinguere anche i quattro piani del suo essere..
- un corpo fisico: le strutture fisiche della casa, i mobili, spazio esterno, l’ambiente circostante…
- Un'essenza vitale, eterico che si manifesta nelle varie attività e processi e nella formazione della comunità della vita. Questo lavoro di forze si manifesta nel temperamento dominante diverso dai temperamenti dei suoi membri..
- Un'anima o elemento astrale in cui vive ogni sentimento, volontà e pensiero. Queste qualità sono fornite dai membri della Famiglia. È il “clima” familiare.
- Il Sé. La cosa veramente spirituale di una casa, gli ideali, quella vita superiore che ci guida nella volontà terrena, qualcosa di molto tipico di ogni Famiglia che le conferisce la sua sfumatura individuale, la sua personalità di gruppo diverso da tutti gli altri.
È molto interessante osservare la nostra Famiglia come un organismo vivente. In verità, la vita del Focolare può essere veramente abbracciata in tutto il suo essere solo se riusciamo ad unirci in modo consapevole a questi corpi costituenti..
Per creare un ambiente in cui la persona possa essere persona secondo il suo essere individuale., Gli adulti devono sapere quali elementi devono confluire nella Casa.. Non c'è giusto o sbagliato qui.. Il percorso è individuale, lì sta la rivoluzione, i modelli esterni non ci servono. Gli adulti di ciascuna Famiglia devono trovare ciò che è appropriato per la LORO Famiglia.
Se riflettiamo sulla casa, i processi in esso contenuti, il rapporto tra i suoi membri, i tuoi ideali... inizieremo a percorrere un percorso individuale familiare, un percorso di coscienza familiare.
Ti invitiamo a farlo!
Per Mari Carmen García Baños
