12 Feb 2020 | Antroposofia
Nella scuola elementare Waldorf di Alicante la lavagna è un elemento fondamentale perché serve non solo a catturare al suo interno i contenuti su cui si sta lavorando in classe, ma anche come illustrazione, nella sua parte esterna, di immagini che hanno a che fare con la stagione dell'anno o il periodo che viene presentato agli studenti (botanica, storia, agricoltura, mitologia, eccetera..)
Gli insegnanti di ogni classe sviluppano l'arte di catturare con il gesso colorato le immagini che accompagneranno i contenuti in aula., storie e periodi dell'anno. Uno strumento indispensabile e artistico.
18 ottobre 2019 | Antroposofia, Formazione scolastica, Fotografie, Notizia
“I libri hanno valore quando conducono alla vita e le sono utili.?”. Hermann Hesse
Una cosa che di solito accade quando i tuoi figli frequentano una scuola Waldorf è che il loro ritmo raggiunge anche la casa e il resto della famiglia.. È diventata una storia essenziale prima di mettere a letto i bambini., con particolare attenzione quando è ora di mangiare, nel dare particolare valore al gioco infantile e all'arte nella scuola primaria…
A causa dell'interesse dei genitori ad approfondire molti di questi argomenti, Dall'anno scorso abbiamo una Biblioteca gratuita per i membri, lavoratori e famiglie.
La Biblioteca si trova presso il punto vendita della Scuola, I prestiti durano quindici giorni (espandibile se nessuno sta aspettando quel libro) e il tuo programma di prestito è il seguente:
Le mattine:
-Attraverso l'arteterapia si sperimenta un processo artistico adattato ai bisogni dell'individuo. 13:00. un 13:30h.
Pomeriggio:
-Lunedì e venerdì di 16:00 un 17:00h. -mercoledì di 16:30 un 17:30h.
Ci auguriamo che questo servizio della Scuola vi sia di interesse e utile..
01 Mar 2019 | Antroposofia, Formazione scolastica, Primario, Non categorizzato
Di Lourdes Alarcón Siviglia.
Sono uno studente di insegnamento della prima infanzia presso l'Università di Alicante Y, ulteriore, Sto facendo l'allenamento in Pedagogia Waldorf. UNmbas cose Li sto facendo contemporaneamente.
Nei tre anni che ho carriera, nel grado di istruzione, Mai con c'era citareguai niente di La base pedagogica di questo metodo è nello studio dell'uomo sviluppato da Rudolf Steiner e incarnato in quella che ha definito Antroposofia. in classe, e si fa riferimento a altri pedagogie, ma di Èquesto in particolare, molte volte, non se ne erano nemmeno accorti. lo che ritengo mostri una mancanza di aggiornamento e di ricerca.
la primavera appare alla scuola Waldorf Alicante, Sono rimasto molto sorpreso quando l'altro giorno, in una materia legata alla psicomotricità e al movimento, l'insegnante si è fermato a parlarci del PPedagogia Waldorf e Rudolf Steiner, il suo pensiero e la sua opera. UNil riposo, Ci ha mostrato video in cui è apparsa la scuola Waldorf di Alicante, in particolare un'aula materna a partire dal 0 un 3 anni durante unal giorno. ci ha incoraggiato a permetterà libertà di movimento dei bambini per sperimentare, essere sorpresi, indagare… UNdi oltre ha spiegato l'importanza di rispettarne le fasi di sviluppo Y no portarli a pensare in anticipo.
Mi è piaciuto molto sentirne parlare in classe e vedere come l'Università è incoraggiata a conoscere e mettere in praticata pedagogia e abbandonare l'istruzione excatedra.
13 Feb 2018 | Antroposofia, Formazione scolastica
Per parlare dell'infanzia, invitiamo la memoria ad avvicinarsi al mare in una soleggiata giornata estiva, dove sulla spiaggia le onde giungono alla fine del loro lungo viaggio. Le immagini dei bambini con i genitori, nonni, gli amici, aspettando questo regalo dal mare; ridendo, Giocando, ricevere le onde con un salto, da davanti o da dietro, con gli occhi aperti o chiusi, riempi il paesaggio di una gioia unica, di una leggerezza e innocenza quasi primordiali. Lì tutto, insieme e attraverso i bambini, diventiamo bambini, ridiamo con l'onda e lasciamo che, nella sua rotondità, spingici, colpire, rimbocca l'acune. Ho visto molti adulti acquisire la leggerezza dell'infanzia in questo momento. È la magia del mare, con la sua linea curva costante e il suo moto perpetuo, invitandoci a liberarci dalle nostre rigidità e strutture emotive troppo ancorate, tirando fuori il bambino che eravamo, il bambino che vive in noi.
L'infanzia è vitalità, movimento, giocare a, risata, Sorridi, ritmo. Anche il mare sorride nella pienezza dell'onda, che ritmicamente viene a giocare sulla spiaggia. Il mare e l'infanzia hanno molto in comune, impariamo da loro.
Il cuore dell'infanzia ci chiede ritmo, giocare a, movimento, fiducia, umorismo, arte...tutto racchiuso nell'immagine chiara di quello che è lo sviluppo del bambino, la sua evoluzione nel quadro della biografia umana. Esiste nelle aule?? Offriamo ai bambini uno spazio di apprendimento in cui sentono la sicurezza di dispiegare il loro potenziale nel momento in cui deve emergere?? Gli insegnanti hanno la percezione necessaria per scoprire questa dinamica interiore del bambino?? Un sistema educativo ci dà la flessibilità e la libertà indispensabili per accompagnare il bambino secondo la percezione che acquisiamo di lui?? È la batteria degli esami, apparendo sempre minaccioso all'orizzonte, buoni criteri per valutare il bambino? Quanta fantasia e creatività ci vuole per valutare in base agli esami? Cosa è più appropriato per insegnare nella Primaria?, immaginazione o astrazione, la definizione o caratterizzazione della materia che presentiamo? Un figlio di 4 oh 5 anni deve imparare a leggere e scrivere, uno degli apprendimenti più impegnativi che gli esseri umani devono affrontare, o sarebbe più appropriato per lui usare il suo tempo e le sue forze per acquisire altre capacità appropriate alla sua età? Ho avuto studenti che hanno attraversato un processo simile alla tortura quando 4 e il 5 anni gli è stato insegnato a leggere e scrivere, non potevano sopportarlo, vale a dire, si è ammalato. Sono venuti alla scuola Waldorf e gli è stato offerto uno spazio all'asilo per continuare a crescere da bambini. Lì hanno riacquistato fiducia negli insegnanti e, dopo, in primaria, Hanno intrapreso il processo di imparare a leggere e scrivere dall'immaginazione artistica, acquisire queste competenze senza grosse difficoltà. Dov'è l'essenza del mare nelle aule?
Fa 100 anni, Rudolf Steiner, il fondatore dell'educazione Waldorf, detto che nell'istruzione, sempre, bisognava fare appello ai sentimenti del bambino. Ha inoltre evidenziato la presenza costante e centrale dell'artistico nell'insegnamento. Questi stessi principi sono magistralmente ricordati oggi da Sir Ken Robinson nella sua opera educativa, dove denuncia la galoppante tendenza degli ultimi decenni ad aumentare il contenuto scientifico e accademico in aula a scapito del campo artistico. È l'arte che segna la via del viaggio interiore nell'uomo, verso l'esperienza, l'esperienza, e con essa la conoscenza di sé e lo sviluppo della personalità. Se lo escludiamo dallo spazio educativo, smettiamo di educare adeguatamente.
Rudolf Steiner ha indicato agli insegnanti che avrebbero dovuto accompagnare la loro classe durante il viaggio della Primaria. Non ci sarebbero stati cambi di tutor dopo la fine dell'anno scolastico. Non ci sarebbero nemmeno i libri di testo, starebbe ai bambini e agli insegnanti crearli. Le prime due ore della mattina costituirebbero un unico blocco in cui sarebbero con l'insegnante tutor sviluppando un argomento durante tutto 3 oh 4 settimane. Non ci sarebbero esami, l'insegnante sarebbe intrapreso il viaggio di valutazione continua. La scuola comincerebbe incontrando i bambini 7 anni. Gli insegnanti avrebbero la libertà accademica e la responsabilità ultima di acquisire una profonda conoscenza della natura umana e di essere costantemente creativi nelle loro classi..
Parte di questi principi di base dell'educazione Waldorf possono essere trovati oggi in un sistema educativo che è visto con rispetto e interesse per i suoi risultati.: il sistema finlandese. Questo ha occupato le prime posizioni nella classifica degli studi PISA. Il paradosso è che mentre la Finlandia riesce a mostrare l'eccellenza del suo sistema, in molti paesi che dovrebbero cambiare i loro principi e orientarli in questa direzione, si insiste ancora su misure ad essi contrari: anticipare l'età scolare, non abbandonare i libri di testo, non prolungare la durata delle lezioni, moltiplicare la presenza di esami e stabilire rigidi programmi, mirare a obiettivi cognitivi spesso non correlati all'età del bambino, indipendentemente dall'aspetto del ritmo e dell'esperienza nell'apprendimento. Questa strada non si preoccupa dell'infanzia, non si prende cura di lei, non lo percepisce nella sua natura, non la protegge, ma lo deteriora. Date queste condizioni, È ancora una sorpresa parlare di fallimento scolastico??
Quali sono le radici di questa patologia, sempre più presente nel nostro tempo, di richiedere troppi contenuti educativi troppo presto, forzare un apprendimento meccanico meccanico dove l'esperienza è assente? Perché insisti a vedere il bambino come un piccolo adulto?? In quali oscure cantine è stata stappata questa pozione tossica di assurdità? Quale mente, lontana dall'origine, vuole ridurre il mare alle dimensioni di uno stagno o di una palude?
Il gioco delle onde non mancherà di risvegliare il sorriso e la gioia nel bambino perché toccherà la sua essenza. La dinamica dell'educazione deve riuscire a rispettare l'infanzia, nel far dispiegare ad ogni individuo il potenziale unico che porta dentro di sé, nell'educare affinché il bambino diventi cittadino con la propria mente, attento alle sfide del suo tempo, consapevoli della dimensione profonda dell'esistenza. Il Pedagogia Waldorf lavora con questi ideali e dedica ad essi tutto il suo impegno. Non c'è impresa umana che abbia obiettivi più alti dell'istruzione.
Gesù Lopez
Insegnante della Scuola Waldorf di Villafranqueza, Alicante.
Ken Robinson (Liverpool, Inghilterra, 4 marzo 1950) è un educatore, Scrittore e docente britannico. Dottorato di ricerca presso l'Università di Londra, Robinson è considerato un esperto in materia di creatività, la qualità dell'insegnamento, innovazione e risorse umane. A causa della rilevanza della sua attività nei suddetti campi, soprattutto in relazione alla necessità di inserire i corsi d'arte nel curriculum scolastico, fu nominato signore dalla regina d'Inghilterra, Elisabetta II in 2003.
14 dicembre 2017 | Antroposofia, Formazione scolastica
"Dalla descrizione che abbiamo fatto, lo sappiamo, con l'arrivo dell'autunno, avviene l'inalazione, inspirazione veramente spirituale della Terra: vengono risucchiati nel grembo della Terra, gli esseri elementali che hanno trovato la loro via d'uscita nel periodo estivo, che poi si tira indietro quando arriva la festa di Micael, E continuano a tornare sempre più indietro, Fino a, in pieno inverno, raggiungere il loro legame più intimo con l'interno della Terra.
Da tutto questo, possiamo formarci l'idea che, proprio in inverno, La Terra è un'entità più contenuta, più chiuso in se stesso. Dall'universo ha raccolto tutto ciò che di spirituale aveva proiettato durante l'estate. Così, durante il pieno inverno, è quando la Terra è più Terra, quando rivela la sua vera sostanzialità”.
Testo tratto dal libro delle lezioni di Rudolf Steiner :“Convivenza con il ciclo dell'anno in quattro Immaginazioni cosmiche”
Imparare a vedere la vita e la celebrazione delle feste dalla sua parte esterna e interna ci aiuta a vedere come materia e spirito si completano a vicenda anche se sembrano contraddizioni alla mente..
Dov'è la vita della Terra in primavera? Fuori, si manifesta all'esterno del vostro Corpo Terrestre. La vita interiore è esplosa, è stato lanciato all'estero e possiamo osservare la manifestazione di quell'esplosione nei bei colori e nel verde delle piante. E cosa succede all'interno della Terra?... che rimane vuoto!!… e in estate culmina quello svuotamento delle forze vitali. Vita, pienezza fuori. Morte, vuoto dentro.
dov'è la morte, svuotalo, e la vita in inverno? Fuori tutto è paralizzato, senza vita. Nelle vere zone invernali questo è più evidente che nel Mediterraneo.. Tuttavia, all'interno, le forze vitali della Terra lo riempiono, sono tenuti silenziosamente dentro di lei, Aspettano al riparo e protetti per la prossima manifestazione di primavera; l'interno è molto attivo, pieno di vita. A) Sì, materia e spirito sono insieme in inverno, quando celebriamo il natale. La Terra è più Terra.
Lo stesso processo è evidente anche negli esseri umani.. Se siamo totalmente consegnati alla luce e alla natura, dentro di noi, siamo vuoti. Espirando la nostra manifestazione interiore rimaniamo dentro senza spirito, abbiamo dormito dentro... Ma, com'è bella l'espirazione della nostra anima d'estate, proprio come l'esalazione della terra! …necessaria per i ritmi vitali è quella respirazione psichica… e adesso d'inverno, A Natale, che bello inalare la nostra anima, la nostra vita animica e il nostro elemento spirituale, la nostra individualità, il nostro Sé e viviamo interiormente le qualità immateriali del nostro Essere.
Una possibilità unica ci offre l'inverno con la festività del Natale accudire e vivere in questo tempo con pienezza interiore i nostri ideali più alti nei rapporti umani... perché ogni anno, in questo periodo invernale, a Natale... l'Essere Umano è più Essere Umano.
Per Mari Carmen Garcia.
