27 Peut 2019 | Pourparlers, Éducation, Photos
“À l'école Waldorf d'Alicante, nous avons reçu une agréable visite. Garçons et filles dans la petite enfance et l'enseignement primaire, nous avons pu profiter du jeu de marionnettes “Les musiciens de Brême” que nous offrent les membres du groupe Guignol du Dr.. À gauche, du Conseil provincial d'Alicante.
Le conte raconte l'histoire de quatre animaux (du beure, un chien, un chat et un coq) dont les propriétaires ont décidé de les sacrifier. Les animaux se retrouvent après chaque, de manière indépendante, ont fui la maison de leurs maîtres respectifs. Rencontre, décider de commencer un voyage dans la ville de Brême. En route, ils arrivent dans une cabane où des bandits passent la nuit. Dans le but de les intimider pour occuper la maison, ils forment une figure grotesque avec leur corps et émettent les sons de leur espèce, à l'unisson, ce qui fait fuir les bandits de terreur. Une belle histoire qui transmet des valeurs comme le travail d'équipe, Le dépassement, empathie et générosité, courage et détermination…
Nous tenons à remercier ce groupe admirable qui a fréquenté notre école Escuela Waldorf Alicante et qui a partagé ce travail avec nous, le résultat de nombreuses heures de travail et d'essais. Nous avons eu tellement de plaisir! Et avec cela, nous continuons à éveiller chez nos étudiants l'intérêt pour le monde de la fantaisie, magie et histoires (ressource utilisée dans la pédagogie Waldorf pour favoriser le développement intégral de l'enfant).”
19 Peut 2019 | Éducation, Photos, Primaire, Non classé
PREMIÈRE CLASSE
Les enfants ont besoin dans cette nouvelle étape d'une plus grande concentration et de repos pour mener à bien tous les processus d'apprentissage.
Tricot, les aide à y parvenir progressivement. Les aiguilles, la laine, les points les uns à côté des autres, la tension nécessaire pour tenir les aiguilles et réaliser le tricot nécessite une plus grande précision de la motricité fine et d'autres coordinations entre les deux mains.
Le tissu en massage, Cela ne fonctionne bien que lorsqu'un état de calme intérieur et extérieur a été atteint et, être présent dans la tâche qui permet aux actions menées de se dérouler de manière coordonnée, c'est pourquoi cela les aide à se concentrer et à se concentrer. Cette tâche est transférée au travail intellectuel dans le heures principales, pour lire, écrire etc.
Nous utilisons les images pour présenter la laine, à travers la narration. Pendant les premières semaines, les enfants lavent les toisons, cardan, ils teignent et filent. Avec ces brins, ils font des anneaux, bracelets, colliers. Objets toujours utiles et beaux. Avant d'insérer les aiguilles, ils apprennent à tricoter avec leurs doigts longues foulards, de cette façon, ils rendent leurs doigts indépendants.
Les aiguilles seront une extension de leurs mains et c'est un outil qu'ils préparent, las lijan, ils sont aiguisés, ils sont frottés avec une polaire pour les rendre très doux et une balle est placée dessus pour que le tissu ne se détache pas.
Chaque partie du processus est accompagnée d'une image qui les aide à intérioriser la tâche de manière naturelle, par exemple:
"Pierre le berger, calme-la, entrer par la porte, prend un mouton et l'emmène au corral "
Cela commence par une image générale de l'ensemble du groupe mais ensuite le travail se fait avec chaque enfant individuellement.
La première chose qu'ils apprennent est de faire le nœud coulant et le premier point est le "fou", ils tricotent un carré avec dix mailles pour faire une poule, un lièvre etc.
Chaque étape est prise en charge et comment les tâches effectuées sont également livrées, c'est un moment très important dans le processus que vit l'enfant, que la reconnaissance de votre effort doit être spéciale.
Comme nous l'avons déjà mentionné dans le post précédent, la deuxième proposition est de faire la couverture de votre flûte. Les couleurs sombres vont ci-dessous au fur et à mesure que nous montons, les couleurs sont plus claires.
Nous avons déjà vu un exemple de le travail commence le poème et maintenant je vous laisse un autre que nous utilisons pour terminer la tâche, ils savent qu'après le poème ils mettront leur matériel dans leur sac.
Nous remercions
Rassemblé ici
A faire avec nos mains
Des choses belles et utiles
Avec ces tâches précieuses, nous laissons continuer avec la prochaine entrée qui ouvrira la porte à la deuxième classe..
15 avr 2019 | Éducation, Evénements et événements, Ateliers
La modélisation, Sculpture sur bois, travail de la pierre de talc, et travailler le cuivre
Dans les écoles Waldorf, une place importante est donnée aux matières du travail manuel et de l'artisanat au sein de l'ensemble de l'enseignement.. Ceci est basé sur le principe que ces activités, au fond, Ils développent également des compétences qui aident à structurer leur pensée.: "Celui qui sait bouger correctement ses doigts a aussi des idées et des pensées flexibles, et peut pénétrer dans l'essence des choses ».
Ainsi, les activités manuelles préparent l'homme à mettre sa volonté en action jusqu'à ce qu'il pense..
Parmi les activités menées à l'école Waldorf figurent: modelage d'argile, Sculpture sur bois, travail de la pierre de talc, et travail du cuivre.
Les enfants reçoivent des expériences intérieures profondes à travers la réalisation des œuvres dans ces ateliers: attente, déception, ira, démission, méditation, surprise, de nouveaux espoirs, de nouveaux efforts de volonté, joie intense dans l'activité créatrice.
Mais la participation émotionnelle ne reste pas seulement au niveau psychique., mais il pénètre dans le physique, jusqu'aux doigts, participer pleinement corps et âme.
16 Mar 2019 | Éducation, Primaire, Non classé
Artisanat à l'école Waldorf.
Par Johanna Fernández Martinez. Professeur d'artisanat scolaire.
Quoi notre présent coexiste comme une constante, parfois sans mesure, tant de stimuli visuels, les écrans, etc. Finalement, un scénario technologique avec une utilisation excessive ajouté au fait que même les vêtements que nous portons sont fabriqués avec des fibres synthétiques, Les aliments que nous consommons sont synthétisés chimiquement, tout comme les matériaux des jouets de nos enfants.. Pour donc, Il est logique que ces questions apparaissent:
Alors, ce que nos sens perçoivent est-il trompeur ?? l'enfant qui vient au monde avec ce désir de savoir, Cette relation avec la Terre est-elle en danger ??
Activités manuelles et matière du programme Waldorf depuis la création de la première école Waldorf de Stuttgart en 1919, a plus aujourd'hui que jamais, une pertinence dans le travail pédagogique avec les enfants.
C'est au contact de matières nobles comme le coton., laine et bois, produits de la nature avec des activités adaptées, pourra utiliser ses mains, son ressenti et sa réflexion dans la création d'objets utiles et beaux, développer un lien de respect et de vénération pour la Terre.
C'est lorsque l'enfant fabrique « quelque chose » qu'il peut utiliser, comme c'est le cas de sa flûte., peut être lié à une instance humaine qui serait autrement en dehors de votre expérience cognitive.
En cours manuel, tout commence lorsque vos mains bougent pour effectuer un travail du début à la fin., prendre toutes les mesures nécessaires. Un apprentissage qui équilibre sans aucun doute toute votre personnalité.; éveille l'idée d'enfants qui rêvent, Il favorise l'activité chez les enfants ayant des difficultés à développer leur volonté et chez les enfants très intellectuels, il émeut les sentiments.. C'est le grand défi du professeur.
Si vous l'avez aimé et que vous souhaitez approfondir ce monde merveilleux, Restez à l'écoute car dans l'entrée suivante, une fenêtre s'ouvre sur la salle de classe. Première classe.
Table de gare de quatrième classe:
Les étoiles dans le ciel
fleurs sur Terre
tout le monde au centre
Le printemps est arrivé
Artisanat de première classe
Mes mains ont cinq doigts
ça m'aide à jouer
mais quand il s'agit de devoirs
comment savent-ils travailler,
Main droite, main gauche
Toujours prêt à aider
L'un vient vers l'autre
Et les travaux commenceront
Une autre proposition de l'année en Première Classe est la création d'un étui pour la flûte.. Sa fonction est de stocker et de transporter quelque chose, supporter un poids, tout comme la Terre nous soutient.
Premier cours à la journée portes ouvertes.
Journée portes ouvertes: Cinquième classe.
De l'espace bidimensionnel à l'espace tridimensionnel avec le travail principal de confection de chaussettes. Les enfants de cet âge vivent une transition entre la première et la deuxième étape du Rubicon. C'est le premier travail qui prend son propre corps comme guide pour accomplir la tâche..
01 Mar 2019 | Anthroposophie, Éducation, Primaire, Non classé
Par Lourdes Alarcón Séville.
Je suis étudiante en enseignement de la petite enfance à l'Université d'Alicante Oui, en outre, je fais la formation en Pédagogie Waldorf. UNEmbas Choses je les fais en même temps.
Au cours des trois années que j'ai carrière, dans le degré d'éducation, Jamais avec il y avait mentionado rien à propos Pédagogie Waldorf en classe, et allusion est faite à les autres pédagogies, mais de Il estcelui-ci en particulier, plusieurs fois, tu n'étais même pas au courant. Lou qui me semble faire preuve d'un manque d'actualisation et de recherche.
Pour lui, J'ai été très surpris quand l'autre jour, dans un sujet lié à la psychomotricité et au mouvement, Le professeur s'est arrêté pour nous parler de la PL'éducation Waldorf et Rudolf Steiner, sa pensée et son travail. UNEle reste, nous a montré des vidéos dans lesquelles l'école Alicante Waldorf est apparue, spécifiquement une classe maternelle de 0 une 3 années durant unpar jour. nous a encouragés à permettra liberté de mouvement des enfants pour expérimenter, être surpris, rechercher… UNEde plus nous a expliqué l'importance de respecter leurs stades de développement Oui non les amener à réfléchir à l'avance.
J'ai vraiment aimé entendre parler de cela en classe et voir comment l'Université est encouragée à apprendre et à mettre en pratiqueta pédagogie et abandon de l'éducation ancien président.
17 fév 2019 | Éducation, Non classé
Espace images intérieures.
Fuente: Rainer Patzlaff / Médecins scolaires Brésil
Traduction: Claudia de Moura
Les enfants adorent raconter des histoires, les histoires, fables et légendes et il est important que l'enseignant ou l'éducateur sache, pourquoi les enfants ressentent-ils ce besoin: les voici vivant dans un environnement psychique qui leur est propre. Dé, que ces récits contiennent une quantité de sagesse et d'expérience de la vie, de sens profond et d'intelligence, pensées et logique, sans l'exprimer en concepts, mais en images. Ils font apparaître comme par magie des paysages entiers devant l'âme et leur présence immédiate n'a rien à envier au monde sensoriel., qui sont produits par l'enfant lui-même, à force de ton fantasme, et donc ils sont notre propre production.
Le moyen décisif par lequel le monde imaginaire parvient à son développement chez l'enfant, c'est la parole. Il a la force que tout ce que l'enseignant ou le narrateur voit devant son regard intérieur, génère également devant l’œil intérieur des enfants, à sa manière.
Pour cela, l'effet est insurmontable, quand l'enseignant parvient à acquérir la capacité de raconter de mémoire, de manière imaginative, expressif.
De telles expériences sont des nutriments pour les enfants, qu'ils cherchent à obtenir quotidiennement. Il ne s’agit pas d’information ou de désir de savoir, mais de la découverte intuitive des riches mondes intérieurs, que par la parole, ils s'ouvrent symboliquement – avec imagination devant eux. Même si notre époque est submergée d'images techniques, le désir de ces expériences ne diminue pas.
Au contraire: grandit dans une plus grande mesure, dans lequel les enfants ne trouvent aucune réponse aux forces de leur âme dans le monde qui les entoure. Ici, l'école a une mission culturelle importante, mais dans le sens de développer une faculté d'empathie, capacité de différenciation mentale, force de conception et sensibilité sociale.
L'important à ce sujet est, que le matériel à raconter, être celui correspondant à chaque âge. C'est comme ça, qu'à l'école Waldorf, le cours tout au long des sept premières années, Cela va avec les contes de fées et à partir de la deuxième septième année avec les fables., légendes et sagas, même les histoires de l'Ancien Testament, comme première histoire du monde et de la culture, en permettant, laissez les images parler d'elles-mêmes.
