27 Maig 2019 | xerrades, educació, fotos
“A l'Escola Waldorf Alacant hem rebut una grata visita. Els nens i les nenes d'Educació Infantil i de Primària, hem pogut gaudir amb l'obra de guinyol “Els músics de Bremen” que ens han ofert els components de el grup guinyol de el Centre Dr. Esquerra, de la Diputació d'Alacant.
El conte narra la història de quatre animals (una mantega, un gos, un gat i un gall) els propietaris han decidit sacrificar. Els animals es troben després que cadascun, de forma independent, hagi fugit de la casa dels seus respectius amos. A l'conèixer-, decideixen iniciar un viatge amb destinació a la ciutat de Bremen. En el seu camí, arriben a una barraca en la qual estan pernoctant uns bandits. Amb l'objectiu de acovardir-per ocupar ells l'habitatge, formen una figura esperpèntica amb els seus cossos i emeten els sons propis de la seva espècie, a l'uníson, el que fa fugir de terror als bandits. Un meravellós relat que ens transmet valors com el treball en equip, la superació, l'empatia i la generositat, el valor i la determinació…
Volem agrair a aquest admirable grup que hagi assistit a la nostra escola Escola Waldorf Alacant i que hagi compartit amb nosaltres aquesta obra, fruit de moltes hores de treball i assaig. Ens hem divertit molt! I amb ella seguim despertant en els nostres alumnes l'interès pel món de la fantasia, la màgia i els contes (recurs utilitzat en la Pedagogia Waldorf per promoure el desenvolupament integral de l'infant).”
19 Maig 2019 | educació, fotos, Primària, Sense categoria
PRIMERA CLASSE
Els nens necessiten en aquesta nova etapa una concentració i un repòs més gran per realitzar tots els processos d'aprenentatge.
El teixit de punt, els ajuda a anar assolint gradualment. les agulles, les llanes, els punts un a costat de l'altre, la tensió necessària per a subjectar les agulles i aconseguir que el teixit passi requereix major precisió en la motricitat fina i la resta de coordinació entre les dues mans.
El teixit com un massatge, només surt bé quan s'ha aconseguit un estat de tranquil·litat interior i exterior i, 1 estar present en la tasca que permet que les accions realitzades tinguin lloc coordinadament, per això els ajuda a concentrar-se i centrar-se. Aquesta tasca es fa arribar el treball intel · lectiu en les hores principals, per llegir, escriure etc.
Utilitzem les imatges per presentar la llana, a través de la narració. Durant les primeres setmanes els nens renten els vellons, els cardan, tenyeixen i filen. Amb aquestes fibres fan anells, polseres, collarets. Sempre objectes útils i bells. Abans d'introduir les agulles, aprenen a teixir amb els dits llargues bufandes, d'aquesta manera s'independitzen els seus dits.
Les agulles seran una prolongació de les seves mans i és una eina que ells preparen, las lijan, se'ls treu punta, es freguen amb un billó per deixar-les molt suaus i se'ls col·loca una boleta perquè no se surti el teixit.
Cada part de l'procés està acompanyat d'una imatge que els ajuda a interioritzar la tasca d'una manera natural, per exemple:
"Pere el pastor d'ovelles, agafa el seu callat, entra per la porta, agafa una ovella i la porta a l'corral "
Es parteix d'una imatge general per a tot el grup però després la feina és amb cada nen individualment.
El primer que aprenen és a fer el nus escorredor i el primer punt és el "babau", teixeixen un quadrat amb deu punts per fer una gallina, una llebre etc.
Cada etapa és acurada i el com es lliuren les tasques realitzades també, és un moment molt important en el procés que viu el nen, aquest reconeixement al seu esforç ha de ser especial.
Com ja hem esmentat en l'anterior entrada, la segona proposta és realitzar la funda per la seva flauta. Els colors foscos van sota a mesura que anem ascendint els colors van sent més clars.
Ja vam veure un exemple de poema d'inici de labor i ara us deixo un altre que utilitzem per a finalitzar la tasca, ells saben que després de l'poema van a guardar les seves material en la seva bosseta.
Donem les gràcies
aquí reunits
Per fer amb les nostres mans
Coses belles i útils
Amb aquestes precioses tasques ho deixem per continuar amb la següent entrada que ens obrirà la porta a Segona Classe.
15 Abr 2019 | educació, Esdeveniments i esdeveniments, tallers
modelatge, talla de fusta, treball amb pedra de talc, i treball amb coure
A les escoles Waldorf s'atorga un paper important a les assignatures de treball manual i artesania dins el conjunt de l'ensenyament en la seva totalitat. Això es basa en el principi que aquestes activitats, en el fons, desenvolupen també capacitats que ajuden a estructurar el seu pensar: "Aquell que sap moure correctament els seus dits té també idees i pensaments flexibles, i pot penetrar en l'essència de les coses ".
Així doncs les activitats manuals preparen a l'home per posar en acció la seva voluntat fins el pensar.
Entre les activitats que es treballen a l'escola Waldorf estan: el modelatge amb fang, la talla de fusta, el treball amb pedra de talc, i el treball amb coure.
Profundes experiències interiors reben els nens a través de la realització dels treballs en aquests tallers: expectació, decepció, ira, resignació, meditació, sorpresa, noves esperances, nous esforços de voluntat, goig intens en l'activitat creadora.
Però la participació emotiva no roman només en el pla psíquic, sinó que penetra fins el físic, fins als dits, participant plenament tant el cos com l'ànima.
16 desfigurar 2019 | educació, Primària, Sense categoria
Manualitats a l'escola de Waldorf.
De Johanna Fernández Martínez. Professora d’artesania a l’escola.
El que El nostre present viu com a constant, De vegades sense mesura, Tants estímuls visuals, Les pantalles, etc.. En resum, Un escenari tecnològic amb un ús excessiu afegit al fet que també estem elaborats amb fibres sintètiques, Els aliments que mengem es sintetitzen químicament i fins i tot als materials de les joguines dels nostres fills. Per per aquesta raó, És lògic que apareguin aquestes preguntes:
També és el que perceben els nostres sentits? El nen que arriba en aquest món amb aquest desig de saber -ho, És en perill aquesta relació amb la terra?
Les activitats manuals i l'assignatura del currículum Waldorf des de la creació de la primera Escola Waldorf de Stuttgart a 1919, té avui més que mai, una rellevància en la tasca pedagògica amb els nens.
És a través del contacte amb els materials nobles com pot ser el cotó, llana i fusta, productes de la natura amb activitats adequades, serà capaç d'utilitzar les mans, el seu sentiment i pensar en la creació d'objectes útils i bells, desenvolupant un vincle de respecte i veneració per la Terra.
És quan el nen fa “alguna cosa” que pot fer servir com per exemple la funda de la seva flauta, pot vincular-se amb una instància humana que altrament quedaria fora de la seva experiència cognitiva.
A la classe manual, tot comença quan les seves mans es posen en marxa per fer una feina des del principi fins al final, Fer tots els passos necessaris. Un sens dubte aprenentatge de tota la vostra personalitat; Despertar pensant en els nens de somni, Afavoreix l’activitat en nens amb dificultats per desenvolupar la seva voluntat i en nens molt intel·lectuals mouen la sensació. Aquest és el gran repte del professor.
Si t’ha agradat i vols entrar més en aquest món meravellós, Queda atent que a la següent entrada s’obre una finestra a l’aula de Primera classe.
Taula de l'estació de quarta classe:
Estrelles al cel
Flors a la Terra
Tot i tot al centre
La primavera ha arribat
Artesania de primera classe
Les meves mans tenen cinc dits
M’ajuden a jugar
Però en el moment de la tasca
Com saben treballar,
Mà dreta, mà esquerra
Sempre disposat a ajudar
Un arriba cap a l’altre
I la feina començarà
Una altra proposta de l'any en una primera classe és la realització d'una base per a la flauta. La seva funció estalvieu i transporteu alguna cosa, Suport a un pes, Com la Terra, ens dóna suport.
Primera classe a les portes obertes.
Jornada de portes obertes: Cinquena classe.
Des de dos espais espinals dimensionals amb el treball principal de cactes. Els nens d’aquesta edat viuen una transició entre el primer i el segon pas pel Rubicón. És el primer treball que pren el propi cos com a guia per dur a terme la tasca.
01 desfigurar 2019 | Antroposofia, educació, Primària, Sense categoria
Per Lourdes Alarcón Sevilla.
Sóc estudiant de Magisteri d'Infantil a la Universitat d'Alacant i, a més, estic realitzant la formació a Pedagogia despertar sexual. Ambas coses les estic fent de forma simultània.
En els tres anys que porto de carrera, al Grau d'Educació, Mai amb hi havia esmentarado res sobre la pedagogia Waldorf a classe, i es fa al·lusió a altres pedagogies, però de Ésaquesta en concret, moltes vegades, ni tan sols se'n tenia consciència. Lo quina em sembla que mostra una manca d'actualització i investigació.
Per això, em vaig sorprendre molt quan l'altre dia, en una assignatura relacionada amb la psicomotricitat i el moviment, el docent es va aturar a parlar-nos de la Pedagogia Waldorf i de Rudolf Steiner, el seu pensament i obra. Aaltres, ens va mostrar vídeos on apareixia l'Escola Waldorf d'Alacant, concretament una aula de maternal de 0 a 3 anys durant aa jornada. Ens va animar a permetrà els nens llibertat de moviment per experimentar, sorprendre's, investigar… Aaltres de ens va explicar la importància de respectar les etapes de desenvolupament i no portar-los en pensar abans d'hora.
Em va agradar molt sentir parlar d'això a classe i veure com s'anima des de la Universitat a conèixer i posar en pràctiques ésta pedagogia i deixar enrere l'educació excàtedra.
17 Febrer 2019 | educació, Sense categoria
Espai de les imatges interiors.
Font: Rainer Patzlaff / Escola Metges Brasil
Traducció: Claudia de Moura
Els nens estimen el tracte amb els contes, les històries, les faules i les llegendes i és important que el mestre o educador sàpiga, per què els nens senten aquesta necessitat: aquí estan vivint en un àmbit anímic que li és propi. Donat, que aquestes narracions contenen una quantitat de saviesa de vida i experiència, de sentit profund i intel·ligència, pensaments i lògica, sense expressar-ho en conceptes, sinó en imatges. Fan aparèixer per art de màgia paisatges sencers davant de l'ànima i la seva presència immediata no han d'envejar res al món sensòriament experimentable, que són produïts pel nen mateix, per força de la seva fantasia, i que per tant són producció pròpia.
El mitjà decisiu a través del qual el món imaginatiu arriba al seu desenvolupament als nens, és la parla. Posseeix la força que tot allò que està veient el mestre o narrador davant de la seva mirada interior, també genera davant de l'ull interior dels nens, de manera pròpia.
per això, és insuperable l'efecte, quan el mestre/a aconsegueixen adquirir la capacitat de poder narrar de memòria, d'una manera imaginativa, expressiu.
Aquestes vivències són nutrients per als nens, que busquen obtenir diàriament. No és informació o afany de saber, sinó de l'intuïtiu descobriment dels rics mons interiors, que mitjançant la parla s'obren simbòlic – imaginativament davant d'ells. Tot i que la nostra època es troba avasallada per imatges tècniques, no decreix l'avidesa per aquestes experiències.
Per contra: creix en mesura tant més gran, en la qual els nens no troben resposta per a les seves forces de l'ànima al món que els envolta. Aquí, l'escola té una important missió cultural, sinó en el sentit del desenvolupament d'una facultat d'empatia, de capacitat de diferenciació anímica, força de concepció i de sensibilitat social.
L'important sobre això és, que el material a ser narrat, sigui el corresponent a cada edat. És així, que a l'Escola Waldorf el curs al llarg del Primer septeni, va amb els contes de fades ia partir del segon septeni amb les faules, llegendes i sagues, fins a les històries de l'Antic Testament, com una història inicial del món i de la cultura, permetent, que les imatges parlin per si mateixes.
