01 desfigurar 2019 | Antroposofia, educació, Primària, Sense categoria
Per Lourdes Alarcón Sevilla.
Sóc estudiant de Magisteri d'Infantil a la Universitat d'Alacant i, a més, estic realitzant la formació a Pedagogia despertar sexual. Ambas coses les estic fent de forma simultània.
En els tres anys que porto de carrera, al Grau d'Educació, Mai amb hi havia esmentarado res sobre la pedagogia Waldorf a classe, i es fa al·lusió a altres pedagogies, però de Ésaquesta en concret, moltes vegades, ni tan sols se'n tenia consciència. Lo quina em sembla que mostra una manca d'actualització i investigació.
Per això, em vaig sorprendre molt quan l'altre dia, en una assignatura relacionada amb la psicomotricitat i el moviment, el docent es va aturar a parlar-nos de la Pedagogia Waldorf i de Rudolf Steiner, el seu pensament i obra. Aaltres, ens va mostrar vídeos on apareixia l'Escola Waldorf d'Alacant, concretament una aula de maternal de 0 a 3 anys durant aa jornada. Ens va animar a permetrà els nens llibertat de moviment per experimentar, sorprendre's, investigar… Aaltres de ens va explicar la importància de respectar les etapes de desenvolupament i no portar-los en pensar abans d'hora.
Em va agradar molt sentir parlar d'això a classe i veure com s'anima des de la Universitat a conèixer i posar en pràctiques ésta pedagogia i deixar enrere l'educació excàtedra.
17 Febrer 2019 | educació, Sense categoria
Espai de les imatges interiors.
Font: Rainer Patzlaff / Escola Metges Brasil
Traducció: Claudia de Moura
Els nens estimen el tracte amb els contes, les històries, les faules i les llegendes i és important que el mestre o educador sàpiga, per què els nens senten aquesta necessitat: aquí estan vivint en un àmbit anímic que li és propi. Donat, que aquestes narracions contenen una quantitat de saviesa de vida i experiència, de sentit profund i intel·ligència, pensaments i lògica, sense expressar-ho en conceptes, sinó en imatges. Fan aparèixer per art de màgia paisatges sencers davant de l'ànima i la seva presència immediata no han d'envejar res al món sensòriament experimentable, que són produïts pel nen mateix, per força de la seva fantasia, i que per tant són producció pròpia.
El mitjà decisiu a través del qual el món imaginatiu arriba al seu desenvolupament als nens, és la parla. Posseeix la força que tot allò que està veient el mestre o narrador davant de la seva mirada interior, també genera davant de l'ull interior dels nens, de manera pròpia.
per això, és insuperable l'efecte, quan el mestre/a aconsegueixen adquirir la capacitat de poder narrar de memòria, d'una manera imaginativa, expressiu.
Aquestes vivències són nutrients per als nens, que busquen obtenir diàriament. No és informació o afany de saber, sinó de l'intuïtiu descobriment dels rics mons interiors, que mitjançant la parla s'obren simbòlic – imaginativament davant d'ells. Tot i que la nostra època es troba avasallada per imatges tècniques, no decreix l'avidesa per aquestes experiències.
Per contra: creix en mesura tant més gran, en la qual els nens no troben resposta per a les seves forces de l'ànima al món que els envolta. Aquí, l'escola té una important missió cultural, sinó en el sentit del desenvolupament d'una facultat d'empatia, de capacitat de diferenciació anímica, força de concepció i de sensibilitat social.
L'important sobre això és, que el material a ser narrat, sigui el corresponent a cada edat. És així, que a l'Escola Waldorf el curs al llarg del Primer septeni, va amb els contes de fades ia partir del segon septeni amb les faules, llegendes i sagues, fins a les històries de l'Antic Testament, com una història inicial del món i de la cultura, permetent, que les imatges parlin per si mateixes.
14 Febrer 2019 | Primària, Sense categoria
“En un món de plàstic i soroll, vull ser de fang i silenci” Eduardo Galeano.
Des de fa unes dècades ve sorgint una gran indústria al voltant de la infància. Una indústria en la qual em pregunto si hi ha massa "plàstic i soroll" i poc "fang i silenci", poc espai per a ser un mateix, per a aquest lloc conscient, feliç, càlid i senzill que sento que els meus fills necessiten per créixer. La primera vegada que vaig trepitjar un Jardí d'Infància Waldorf, vaig veure un racó assolellat amb un entorn fèrtil i bell, adequat per tenir cura dels primers brots de les llavors que seran les dones i homes de demà ....
Més clar el vaig tenir quan la meva filla de quatre anys va conèixer a la seva mestra, el primer dia de classe. Es va ajupir fins posar-se a la seva alçada, la va mirar als ulls amb un somriure radiant i va obrir els braços. La meva filla es va anar acostant a poc a poc a ella fins que es van donar una abraçada. "Quines ganes tenia de conèixer-te i que bé ho passarem! ”, li va dir. En aquell moment em vaig sentir molt emocionada i agraïda que algú la rebés d'aquesta manera, una benvinguda plena d'il·lusió, d'afecte i de consciència en el camí que anaven a recórrer juntes. Tot i que els pares podem quedar-nos en el període de vinculació amb els nens, en el nostre cas no va ser necessari, aquest moment va ser suficient per despertar la confiança i seguretat que un nen necessita per sentir-se com a casa al Jardí d'Infància.
D'aquesta Jardí meva filla no porta deures, sinó les butxaques plenes de tresors: piñas, palos, llavors, fulles seques ... També porta dibuixos, tots diferents, plens de colors, de línies, de fantasia, amb la data i el nom acuradament escrits per la seva professora, com volent recordar-nos que són importants i que se'ls guardem.
En aquest Jardí no hi ha notes ni informes sobre si se saben les lletres, els números o els colors. La mestra m'explica si ha estat feliç o parladora, si semblava tenir son o si no ha tingut un bon dia. Em diu amb sinceritat i lleugeresa les anècdotes i els conflictes, les seves trobades i desencontres, seus èxits i els seus assumptes pendents, però sense etiquetes, amb confiança en les seves fortaleses i amb obertura a la meravellosa capacitat de transformació i canvi que tenen els nens.
Al sud plou poc, però quan ho fa, l'Escola Bressol és una gran festa en la qual, ben coberts amb les seves botes i petos de pluja, els petits exploradors gaudeixen feliços de la màgia de la terra mullada i de la música dels tolls.
En aquest Jardí no sona el "Cantajuegos" ni hi ha pissarres digitals, la veu de la seva mestra i la seva presència és com l'aigua d'una font inesgotable de melodies de la qual les que els nens beuen diàriament. cançons populars, pentatòniques, acords a l'hora de l'any, també de rimes i jocs de dits, que després a casa taral·legen sense parar.
D'aquesta Jardí meva filla porta frases plenes de força, que s'han convertit en refranys freqüents en el nostre dia a dia com a família nombrosa: "A què li toca, toca, la sort no s'equivoca "diu quan hi ha conflicte pel vas blau. "Un pot tenir una estoneta per enfadar-", diu quan alguna cosa li irrita.
En aquest Jardí, la respiració i el ritme del matí és harmònic i complet, protegint a la infància de la càrrega intel·lectual ja freqüent en aquestes edats. Un dia vaig haver d'anar aviat a recollir-la i no volia marxar sense escoltar el conte, la narració amb la que acaben cada dia, que és com aquest postres deliciós després d'un àpat saludable, però que en aquest cas alimenta el seu món interior.
Per aquestes i altres experiències, estic convençuda que els primers brots de la nostra filla vénen acompanyats de vivències que atresora en el seu cor. Confio que són forces i impuls perquè , també en la seva vida adulta, pugui ser ella mateixa.
Carmen Saura, mare de l'Escola Waldorf d'Alacant.
15 Novembre 2018 | educació, Primària, Sense categoria
Material necessari: un pal, un globus, dos plecs de paper de seda (poden ser de diferents colors), lana, farina, aigua, una espelma amb got de plàstic d´uns 5cm d´alt
1) Agafar un globus, inflar-lo i traçar una línia
2) Prepareu un engrut de farina i aigua barrejant aigua calenta amb farina. Desfer els grumolls a poc a poc amb una forquilla
3) Tallar el paper de seda a tires
4) Donar suport al globus en un bol o una tassa
5) Començar a repartir engrut amb els dits pel cul del globus. Posar sempre un paper i un altre travessat.
6) Aquesta part cal reforçar-la bé perquè aquí anirà la vela
7) Cal posar diverses capes i reforçar també la part on s'ha fet la ratlla. Aquí es posarà la llana per penjar-los.
8/9) Deixeu-ho assecar un parell de dies.
10) Punxar el globus
11) Retallar per deixar un bol
12) Fer un parell de forats als quatre costats. Passar la llana de banda a banda
13) Enganxar la vela al cul amb silicona
14) I finalment posar-li el pal
